词汇作为英语三要素之一,是英语熟练程度得以提高的基本因素。随着改革的深入,词汇量的需求变得越来越大,这更增加了学习词汇的难度。1986年的高中英语教学大纲要求学生掌握1600单词,学生就视其为英语学习的“拦路虎”,当前的新课程要求学生掌握3500---4000单词,很难说学生们不谈“虎”色变。一个高中毕业的学生的熟练程度与一个大学生的英语水平相当。除非英语教师改进教学方法,英语学习者采取行之有效的词汇学习策略,否则,这一目标很难实现。基于以上提到的事实,词汇学习策略引起了更多的重视。许多英语词汇学习的研究在国内外展开。但是大多数研究是关于大学生和成人词汇学习的,有关高中生的很少。本研究目的在于研究以同化学习理论为基础的词汇学习策略---同化学习策略。基于此假设,本研究主要是关于高中英语词汇学习,试图经过五个月的同化学习策略的实验去发现如何帮助高中生更有效的学习英语词汇。经过五个月的实验,我们从中得出结论,因为在教师指导下,同化学习策略能扩大学生的词汇量,所以同化学习策略应该让学生灵活掌握。从实验分析我们发现:同化学习策略在利用已知知识学习词汇方面是很有效的。本文共分七部分:引言陈述了本研究的目的和本文的总体内容;第一章回顾了词汇学习策略和同化学习策略的主要理论和相关研究;第二章介绍了作为理论依据的认知理论、词汇知识和同化理论;第三章陈述了本研究的目标、研究对象、实验设计、实验过程和数据收集;第四章分析讨论了实验结果;第五章针对同化学习策略的应用,给出了教学启示和建议;最后是全文的结论部分。由于时间和其它实际情况的限制,研究对象仅限于一所学校的89名学生,该研究的结果是否有普遍性还有待于进一步的研究证实。