本文界定的现代汉语双音节同音词指的是现代汉语词汇中语音形式完全相同的各组词的总和。严格地说,语音形式完全相同就是声母、韵母、声调完全一样。书写形式和意义可以相同、相近或相异。单音节同音词必须有相同的部件,多音节词(基本为双音节词)可以有一个语素相同另一个语素相似或相异;或者两个语素都相似(两个语素均含有相同的部件)。本文以《博雅汉语》中的同音词为研究对象,对其做深入地研究和细致全面的汇总。同时根据同音词音节数量的多少和意义有无关联以及词性是否相同分别进行了分类统计。根据统计结果对外国留学生习得双音节同音词的情况作了调查,并针对调查结果提出教学方法与策略,最后对这些方法与策略作了验证。绪论部分阐述了选取汉语同音词作为研究对象的背景、目的和意义。并从同音词的本体研究、《博雅汉语》教材的研究以及对外汉语教学策略的研究三个方面对研究现状进行了论述。第一章为同音词本体研究概述。主要界定了同音词的范围,说明了同音词的来源及成因,最后对现代汉语同音词进行了分类。第二章是对《博雅汉语》中双音节同音词的考察研究。对教材中的双音节同音词进行了分类,并总结出其在教材中的分布情况,以及留学生使用过程中出现和出错的频率。第三章是对留学生的习得情况的调查与分析。通过发放问卷调查,来统计留学生对《博雅汉语》中双音节同音词的习得情况。最后针对调查结果进行分析,总结出留学生在习得阶段掌握情况较差的同音词。第四章为教学方法与策略。主要提出了语素分析法、词语搭配法、部件分析法、语境教学法、语法功能分析法等方法,帮助留学生更好地习得双音节同音词。最后对教学方法进行了检验和验证,证实了这些方法的有效性与可行性。本文对《博雅汉语》双音节同音词所做的对外汉语教学研究希望能为汉语双音节同音词的对外汉语教学提供借鉴。