本文试图针对商务英语课程设计中的英语专业学生的需求进行分析。商务英语属于专门用途英语范畴,对于商务英语的研究应遵循专门用途英语的理论框架。专门用途英语是以调查学习者具体的学习目标和目标工作场景对语言技能的实际需求为前提的,对于这些需求的调查结果是课程设计和编写教材的基础。由于在商务英语领域所需要的语言技能比其他专门用途英语的分支所需要的语言技能更难以预测,因此需求分析对于商务英语课程的设计显得尤为重要。然而长期以来,需求分析在我国商务英语教学中似乎是个被遗忘的环节。课程设计者们多从学术的角度判断应该开设什么样的课程,用这样的方法设计的课程和选编的教材难免会与学生的需要和未来的实际工作要求存在差距。本文应用哈庆森和沃特斯(Hutchinson & Waters)的需求分析框架,采用了定性和定量分析相结合的方法以研究英语专业学生在学习商务英语方面的实际需求。哈庆森和沃特斯提出了目标需求(Target Needs)和学习需求(Learning Needs)这两个概念。目标需求是指学习者在目标情景中能顺利运用目标语言所必须学会的知识和技能,而学习需求是指学习者为了学会目标语言而需要做的一切活动。本文采用问卷调查为主、与学生座谈为辅的形式对长春工程学院112名英语专业学生进行了需求调查,目的在于探讨商务英语课程中的教材、教学法以及评估体系是否同学生的需求相一致,以期达到改进商务英语课程设计的目的,使其更好地满足学生的需求。基于对英语专业学生需求的研究,本文重新界定了英语专业商务英语课程的性质和任务。对于课程性质和任务的研究有助于进一步针对教材、教学法和评估体系这几个课程设计中的重要方面进行专门的分析。英语专业学生的需求调查内容包括学生的学习动机及兴趣,学生现有的商务英语水平和预期的水平,教材的使用,课堂教学方法,课程的安排以及课程的评估方法等。调查结果表明1.大多数英语专业学生对于商务英语的学习积极性很高,因为他们认为较好的商务英语技能对于未来工作很重要。2.学生们对于所开设商务英语课程的多样化感到很满意,但是对于课程的强度和难易程度感到不太满意。他们认为在第三学年才开设商务英语课程加大了课程的强度及难度,与前两年的基础英语学习之间缺少过渡。3.学生们更倾向于教师在课堂上使用非真实语料作为教材,同时补充适量的原版素材。4.学生们认为交际教学法并不适合课堂教学。他们更愿意课程由理论课和实训课两部分组成,在理论课上以教师讲解为主,而在实训课上更多地培养学生的实际商务运作能力。5.学生们认为目前商务英语的测试内容与基础英语测试没有区别,无法体现学生的商务英语水平与能力。本文的研究结果,可以为英语专业的商务英语课程设计提供一定的依据,也有利于教师制定教学目标,选择教学方法和提高教学效果,使学生明确学习目标和提高学习效率。也许本文会对今后的商务英语教学研究起到一定的借鉴作用。