我们的数学教育不仅要让受教育者成为一个有知识的人，一个客观的人；而且要成为一个会思考的人、有理性的人；更应该让受教育者成为一个勇于探索、善于创新的人，为学生的终身可持续发展奠定基础。“中学数学课堂有效教学的实践研究”有利于提高教师对课堂有效教学必要性的认识，为改变低效的中学数学课堂教学提供参考，同时也是课堂教学改革的必然和归宿。本文从以下几个方面对中学数学课堂有效教学进行了探索和实践：第一，分析有效教学的要素，探索中学数学课堂有效教学内涵和特点中学课堂有效教学基本目标是全面发展，注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展，核心要素是加强师生相互沟通和交流，使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。第二，探讨在中学数学课堂有效教学中运用的策略策略是教师对教学实践的系统反思，并在实践中反复筛选形成的。在分析影响中学数学课堂教学有效性的因素的基础上，提出中学课堂有效教学的策略：预设——构建有效数学课堂的基石，生成——构建有效数学课堂的关键，有效反思——课堂教学有效性的保证。第三，中学数学课堂有效教学的实践研究在理论研究的基础上，对两位教师的反函数的教学进行比较研究，特别比较了两位教师的课堂提问的有效性，发现专家和新手的课堂教学有效性存在明显差异；利用有效教学的理论对概率的有效教学进行了分析和实践研究，通过概率教学的实践，使学生在情感、态度和价值观等方面得到明显改善。