泰国学生学习汉语的听力障碍是影响学习结果的一个重要因素,听力学习是语言学习最重要的部分,如果学生克服了听力学习障碍的影响,就能很好的进行接下来的语言学习。同时,如果教学者掌握了学生汉语学习的听力障碍,也可以相应地调整自己的教学计划,帮助自己顺利完成教学任务。本文从两个基本理论方向来研究汉语学习者听力学习状况问题,包括内部障碍和外部障碍。笔者通过调查问卷和访谈进行收集资料,研究汉语学习者母语和目的语环境下的汉语学习听力障碍因素。对泰国佛统府诗琳通公主学校学生的汉语学习听力障碍因素作了详细的调查研究,通过对学生的汉语听力学习障碍的调查和实际学习情况的研究和总结,提出了汉语教学的意见和建议。通过调查表明:泰国佛统府诗琳通公主学校学生的汉语听力学习状况主要分为以下几类:1.环境影响:随着汉语教育在泰国的普及和推广,越来越多的中学生开始接受汉语教育,大多数学生都在这种环境的影响下选择了汉语作为学习方向,但是却没有合适的学习场所和引导者;2.自身能力的不足:汉语学习自身具有一定的难度,很多学生在学习汉语时并没有完全投入,因此造成了学习情况不理想,也导致了学生自身的汉语能力不足,从而影响了学生的汉语听力学习,造成了汉语听力学习障碍;3.学习方法不恰当:很多学生没有养成良好的学习习惯,学习态度也不端正,久而久之也就影响了语言学习的进度,最终导致汉语学习听力障碍;4.学校课程安排不合理:学校只是普通的公立学校,政府投入的资金相对较少,没有完善的设施帮助学生的学习,同时受学习时间的限制,汉语的课程设置不合理,导致学生没有太多的学习时间和机会;5.其它原因:很多学生有各自的原因,比如学习不认真等。通过对泰国佛统府诗琳通公主学校学生汉语听力学习情况的调查分析,笔者对学校学生的学习动机有了基本的了解,为学校未来的教学改进工作提出了意见和建议。