本研究分为绪论和正文两个部分。绪论部分单独一章，正文部分分为四章。 绪论部分主要介绍了本研究的缘由和意义，概念的界定，国内外关于高校入学招生制度的研究和文献综述，本研究的思路和研究方法。 笔者就是高考制度的受益者，亲身体会到了现行高考制度带来的益处；同时，伴随着成长的脚步，笔者常常听见、看见现行高校招生制度的不公平现象，社会呼唤高考的公平，这就是我本研究的缘由。接着笔者对“高考”、“公平”这几个概念进行了界定。对国内外关于高校入学招生制度的研究进行了一定的综述，综合了前人对本研究的成果，提出了本人对前人研究不足之处的观点，从而指出本人要研究的东西。最后，阐发了本研究的思路和研究方法，采用文献资料法、调查访谈法等研究活动和方法。 正文部分包括四章。 第一章为高考制度中的“应然”：理念之公平。这章首先回顾了统一考试的发展历程，分析了统一考试的利弊，辩证地看待现行高考制度的弊端。接着，笔者从罗尔斯正义论的理论出发，重点勾画了高考制度中的理念之公平，包括群体范围内平等的原则(包含起点公平、过程公平和结果公平)；尊重个体天赋差异的原则；对弱势群体的补偿原则；遵行群体贡献大小的差异原则；遵行考试内部规律运行的原则。 第二章为高考制度中的“实然”：不公现象的调查。 本研究从资源配置入手，研究高等学校的入学机会的情况。造成高校入学机会不公平的因素很多，有历史、政治、经济和文化的教育外部的因素，也有教育制度、教育政策内部的原因。有学学者已经指出城市和农村的高考毛入学率有差异。从罗尔斯正义理论入手，对弱势群体的补偿才是正义的。法国社会学家埃尔·布尔迪厄认为，社会总是分层的，每个家庭所占有的社会、经济和文化资本不同，他们对子女入学机会也会有相应的作用。在全国高考毛入学率快速提高的同时，城乡之间、区域之间是不是按照同样的比例发展?农村转化成城市后，该地方孩子的高校入学机会有没有发生变化?若有，它发生怎样的变化? 笔者就从出于不同地区的三个自然村入手，分析山区和沿海地区的高校入学机会的差异。这三个自然村分别是：福建上杭的一个小山村，福州市罗源县的一个畲族村，福建泉州的一个自然村。同时，笔者采访了若干位福建师大本科三年级的学生，了解了学费等其具体的大学期间的费用。我专门了解了几位来自宁德地区的高考考生，他到福建师大考点参加2009年全国美术专业高考的学生，作为我研究的合作伙伴。从高考形式和内容着手，了解高考的公平的实际情况。接着，我从高考形式和内容两个方面着手，对现行高考制度中存在的公平问题进行了辩证地分析。 第三章是高考制度改革之“必然”：实在之公平。前一章通过调查得出：在全国高考毛入学率快速提高的同时，城乡之间、区域之间是不是按照同样的比例发展，农村的高校受教育情况提高很小。为了缩小这种差距，作为高考制度的受益者，同时有体会到现行高考制度中的不合理现象，辩证地分析了高考制度，提出本人对高考改革的见解：一方面从理念层面促进高考公平，另外一方面从制度上保证促进高考公平。 首先，从理念层面促进高考公平。从坚持、改进、创新三个维度，提出改革我国高校招生模式、促进高考公平的思路与策略，高考改革必须考虑的几个因素：高考改革应扎根于中国的政治、经济和文化，高考改革应考虑各所高校的特色，统一考试为主体，多种招生制度并存的考试制度，高校自主招生不同于高校单独考试，统一考试与高校招生自主权，自主招生与公平选才的矛盾的解决，考试形式：更合理地分配名额，对于“高考移民”的对策，以法律法规形式确保高校贫困生的顺利入学 其次，制度确保高考公平。也从坚持、改进、创新三个维度，提出改革我国高校招生模式、促进高考公平的制度，具体从以下几个方面进行分析：考试题目题量的设计，把握试题四个指标：信度、效度、难度、区分度，改革考试科目、考试内容，建立健全的题库，不断更新题库，评卷的客观性与灵活性，确保考试的安全，确保考前公平，加强对考场舞弊行为的治理，高考志愿的改革，高考一年举行几次才合理?最后，提出了高考改革要走循序渐进的道路 第四章为总结。包括对现行高考招生考试的总结和反思本研究不足之处。 对于高考公平性改革，慢慢地我从一个高考改革的激进派转变转变为稳健派，这不是研究高考公平性并且致力于高考改革热情的消失，而是更加理智的思考高考公平性的研究。如果越来越多人认识到：高校招生考试的公平性问题，在很大程度上基础教育和高中教育不公平的延续。大力发展农村等落后地区的基础教育和高中教育，促进区域平衡，才能促进高考公平。 反思了本研究的不足之处。首先，缺乏到教育招生考试机构实地实习的经验。写出来的东西不免有些“书生气”，存在着“有书本知识的指导、有来自基层的调查，缺少由上而下的考试流程实际操作经验”，这是一个不足，也是本人最大的遗憾。其次，在调查研究过程中的不足，抽取样本不够大，数据不够全面，给提炼理论增加了一定的难度。第三，期望脱离一定的现实。第四，研究方法的运用不成熟。