教育收益是把教育看作一项投资行为时对教育能给人带来的收益的考量指标,可以衡量教育对个体、对他人、对社会的影响程度,反映教育资源的利用效率,促使个体和政府做出合理的教育决策。教育能够带来多种收益,市场化个人收益最容易量化,因此分析起来最简单,大多数教育收益的研究都是从这个角度展开的,但作者认为对教育收益的分析绝不能就此止步。因为教育收益有很强的外部性,个体出于理性决策的原则在做出教育投资决策时只会考虑市场化个人收益,要对教育资源进行合理分配,必须对教育收益的其他形式包括市场化外部收益、非市场化个人收益以及非市场化外部收益进行系统分析。山东省农村地区教育水平相对落后,教育资源相对短缺,如何更合理地分配教育资源需要针对农村地区的教育收益的特点展开分析。本文填补了对教育收益缺乏系统分析的空白,以在山东省龙口市进行的实地问卷调查为基础,对农村地区教育收益的四个组成部分进行了细致分析,在每一种教育收益中都做了诸如学历水平、性别差异、收入类型、受教育类型等详细深入的分析,结果发现在大多数估计中教育收益都是显著为正值。在对教育的市场化个人收益分析中笔者发现农村地区的：小学教育收益率高,大学教育收益率低；整体教育收益率低于城镇地区；女性教育收益率明显低于男性；职业教育收益率高于普通教育的收益率,但其绝对值均低于同类型的城镇样本组;非学历教育的收益率比较高;外出务工的教育收益率比较高,但是从事农业生产经营的专业户的教育收益率也非常高。在对教育的市场化外部收益分析中笔者发现：山东省劳动者受教育程度有待提高,山东省教育对经济增长贡献率低于全国同期水平,高等教育发展迅速,职业教育有待加强。在对教育的非市场化个人收益分析中笔者发现：提高受教育水平可以全面提升非市场化个人收益。在对教育的非市场化外部收益分析中笔者发现：要提高非市场化外部收益应大力发展女性教育和大学教育。在对教育收益的各个部分进行系统分析的过程中笔者发现了一些比较突出的矛盾,比如：城乡发展不均衡,农村地区的平均受教育水平高于城镇地区,而且教育的市场化个人收益率也明显比较低；性别发展不平衡,女性的平均受教育水平低于男性,教育的市场化个人收益率也低于男性,但外部收益在大多数情况下要高于男性；教育类型发展不平衡,职业教育的市场化个人收益率明显高于普通教育,非市场化外部收益也比较高,按照成本—收益的原则本应该有更多的个体选择接受职业教育,但事实恰恰相反,职业教育的农村地区职业教育的选择比例明显低于普通教育。论文对这些问题进行了详细的分析,并提出了政策建议。