教学是大学之本,也是大学教师的最为重要的职责。然而,随着大学职能的不断拓展,科学研究在大学中的地位愈发重要。于是,大学教师作为研究者的价值也随之突出,大学教师的角色和职责发生漂移。为此,我们有必要重新审视大学教师的职责。事实上,学界早已提出的教学学术理念已在理论上为教师的教学研究相关工作给予了清晰的描述和阐释。但是,这一理念是否被广大教师们所认同?又能否顺利地落实到大学的实践之中?尽管已有部分学者针对当前国内大学教学学术现状展开了实证调查,但是得出的结论大相径庭且难以获知教师及其他利益相关者对于教学学术理念的认知。正是基于上述问题,本论文将研究目标定位于大学教师教学学术发展困境与成因的讨论与分析。在已有研究的基础之上,通过访谈的形式分别就“教学学术是什么”、“为何从事教学学术”、“教学学术有什么用”、“如何保障教学学术的开展”这四个有机关联的问题展开讨论并进行逻辑分析,试图对实证研究的结论做出验证、补充与修正。研究发现,并非所有的大学教师都认同教学学术的理念、部分教师并不愿意从事教学学术、教师较少开展教学学术且难以取得并传播优质的学术成果。究其原因,就在于教师对学术与教学存在认识上的分歧、对教学学术成果认知狭隘并缺少开展教学学术的内部动机与外部保障。最终,结合上述研究发现及当前大学现状,从教师专业发展层面、教师评价制度层面及教学管理层面提出适用于我国大学教师发展教学学术的具体路径。