论文部分内容阅读
概念隐喻理论提出隐喻是人类的思维工具。30多年以来,认知语言学家通过对大量语言的调查验证了该论断。随着多模态时代的到来,一种新的隐喻研究范式应运而生—多模态隐喻研究,拓宽了概念隐喻研究范畴:从只关注概念隐喻的语言文字表征转向语言文字只担任其中一种交际模式的多模态语篇表征。概念隐喻与多模态语篇研究的融合,标志着概念隐喻研究步入一个新的阶段。 本文依托概念隐喻理论和Forceville的多模态隐喻模式为理论框架,在改良了以往儿章隐喻能力调查方法的基础上,以24名学龄儿章(5年级12名,7年级12名)为受试者,考察其对3张广告图片中的3个不同的多模态隐喻的识别和解读。本研究测试的目的是验证学龄儿童是否具有多模态隐喻能力,并探索其多模态隐喻能力发展的特点。 本文的中心假说是:1)受试者能够识别和解释3个平面广告中的多模态隐喻;2)不同年龄段受试者在解读多模态隐喻时会出现差异,即将哪些属性从源域投射到强标域,受试不会有一个完全一致的共识。究其原因,除受试者在性格、爱好、兴趣等方面的个体差异外,由于年龄所导致的认知水平差异被认为是导致不同解读的主要原因;3)受试者解读多模态隐喻的能力具有连续发展的特点,儿童个人认知能力的增加会约束或者规范其多模念隐喻解读能力。较之5年级的受试者,7年级的受试者在解读多模态隐喻时更为直接和确切。 实验结果基本支持了以上假说。本文作者认为儿童多模态隐喻解读能力与纯语言的隐喻解读能力具有一个相同的特点:这是一个连续性发展过程。随着年龄的增长,儿童的认知能力和信息处理能力增大,进而影响他们的多模态隐喻解读能力。本实证研究有助于全面地了解儿童对多模态隐喻的解读能力,并借此了解不同年龄段的儿童多模态隐喻解读的特点。