产出导向法是文秋芳教授提出的新型教学方法。近三年,我国很多学者对以“产出导向法”理论为基础的教学进行了思考与研究,并且相关的教学实验也逐渐增多,但根据文献查阅结果发现,针对普通高中学生的研究却稍显不足,尤其在高中英语写作方面。因此,在普通高中英语写作教学中开展产出导向型教学模式的研究与尝试,具有重大意义。基于普通高中学生英语写作能力不足和写作教学薄弱的现状,本文将产出导向法应用于高中英语写作教学,以期改善学习者的写作现状和提高学生的英语写作成绩。这不仅有利于丰富高中英语写作教学,也有助于证实产出导向法的实践性。本文主要研究以产出导向法为理论基础的高中英语写作教学对高中生英语写作成绩的影响及在实验前后学生对写作课态度和评价的变化。本研究旨在探讨两个问题:1)相较于过程写作教学模式,产出导向型英语教学模式是否能提高高中生的英语写作成绩?如果是,那么是在内容、结构、词汇、语言和形式中的哪些方面有所提高?2)产出导向法在学生对英语写作课的态度和评价上是否有积极影响?本研究采用定量和定性的方法,运用测试和问卷等研究工具,以高中一年级两个平行同质的班级为研究对象,进行了为期两个月的实验。具体而言,实验班学生采用产出导向法教学,控制班采用过程教学法。对所得数据进行统计分析后,得出以下结论:(1)与过程教学法相比,产出导向型英语教学模式更能提高学生的写作成绩,特别在作文内容,语言和结构方面尤为明显,但在词汇运用方面,实验班学生的成绩却低于控制班。此外,在拼写形式方面,两种写作教学模式之间无明显的差异。(2)通过问卷前后数据分析发现,学生在为期两个月的产出导向写作教学后,有更多的学生对英语写作课持有积极的态度并提出了中肯的评价。通过对比分析与课堂观察,究其原因有:1)在产出导向写作过程中,教师注意观察学生的诉求,关注并积极指导学生的学习,适时地帮助学生克服在写作学习中遇到的困难。2)教师给予学生鼓励并认真评价学生的产出结果,此时学生感受到了教师的关注和耐心,增强了写作学习的信心。3)产出导向写作教学将写作任务分成几个子任务,降低了写作难度。总之,本研究的这些结果进一步证实了产出导向理论的实践性,同时也为高中英语写作教学注入了新的力量。