本文将对集体行为方式、目标追求以及精神状态有着重大影响的学校群体情感进行了分析研究，认为在学校管理过程中，情感管理的功能是不可或缺的，如果在学校管理过程中能够充分利用有利条件，因势利导，将会产生让人意想不到的效果，并使整个学校管理建设达到一个更高的境界。本文认为在学校情感管理过程中，要准确把握学校情感管理的内容。主要包括：一是致力于促使教师从教育教学工作中获得成功的体验；二是致力于促使教师在教育教学过程中获得精神的激励；三是致力于促使教师在教育教学过程中获得心理的愉悦。在学校情感管理的主要方式上，首先，要从理顺情绪开始，努力形成让人“引起共鸣”的群体意识，形成让人“一致公认”的价值观念，形成让人“体验愉悦”的群体规范，形成让人“乐于协作”的群体态度，形成让人“自觉内化”的群体舆论。其次，要在培养情感上下功夫，要在办学理念中注入情感成分，体现人本思想；在办学过程中注入情缘理念，突出爱校意识；在促学过程中注入情理意识，彰显进取精神；在规范管理中注入情感因子，张扬奉献价值。第三，要在释放激情上“做文章”，通过劝导形成良好心境、通过感染激发工作热情、通过暗示锤炼情感意志、通过示范焕发工作激情。在学校情感管理中应注意处理好“好人主义”的问题、管理失度的问题、矛盾潜伏的问题以及环境创设问题。但只要我们更新学校管理观念、优化学校管理体制、提高教职工的素质、理顺学校人际关系，只要我们克服那些不利的因素，努力创设学校情感管理的环境，加大情感管理的力度，就一定会提升学校管理的质量和水平。