写作作为语文“听说读写”四种能力的一部分,集中代表了一个人的语文能力,学生的写作水平如何是评价学生语文素养的一个重要尺度。写作教学作为培养学生写作能力的方法之一,是语文教学的重要组成部分,其重要性不言而喻。书信类电视节目是文化类电视节目的一个分支,它以电视为媒介,以节目为形式,以书信为内核,通过传播书信中所蕴含的语言文字和精神,潜移默化的熏陶、感染、滋养受众心灵。《见字如面》作为一档书信类电视节目,至今已完整播出四季,它代表性较强,节目体系较为成熟,具有庞大、深厚的观众基础,蕴含着丰富的写作教学资源,能够为语文教师所用。本论文以书信类电视节目《见字如面》为研究对象,致力于探索节目中所蕴含的写作教学资源,并结合具体的教学设计加以分析。围绕该论题,本文主要从利用的可行性、价值和意义、利用原则、具体策略、教学设计五个方面进行研究。绪论部分主要是对相关概念进行界定,并对论文的研究思路、研究述评、研究方法进行阐述。第一章分析了利用《见字如面》作为中学语文写作教学资源的可行性和重要性。在可行性方面,分别从理论依据和实践依据两方面进行了探讨,理论依据包括迁移理论、图示理论和乐学教育理论。实践依据在于节目选文的经典性为写作技巧和情感等提供了有力支撑,节目为学生写作提供了丰富的写作材料,节目形式直观生动,能够有效激发学生的写作兴趣。重要性则主要是从落实新课标写作要求的需要、贯彻大语文教学观、激发学生的写作兴趣三个方面进行相关探讨。第二章论述了利用《见字如面》的实施原则,包括科学性原则、多样化原则和课内课外相结合原则。其中,科学性原则包括以教师为主导、学生为主体,节目内容要根据写作教学内容合理选择两方面;多样化原则包括资源类型多样化和利用形式多样化;课内课外相结合原则包括发挥课堂写作教学对课外写作的奠基、导向、调控作用以及组织学生课外写作,检验运用课堂学习两方面。第三章主要论述了利用《见字如面》的方法途径,包括写作素材资源、写作技巧资源、写作语言资源、写作情感资源四方面。在写作素材资源方面,包括根据节目书信材料,获取直接素材资源;查阅书信课外资料,获取间接素材资源。在写作技巧资源方面,包括揣摩书信写作章法,组织仿写训练;学习书信技巧,借鉴叙事描写手法。在写作语言资源方面,包括赏析经典语句,力求写作语言生动优美;描绘节目片段,提高学生写作表达能力。在写作情感资源方面,包括依托书信故事,引发学生情感共鸣;联系实际生活,引导学生写作时表真情实感两方面。第四章以一个具体的写作教学设计展示《见字如面》在中学语文写作课堂中的利用。教师将《见字如面》节目引入写作课堂,借助节目丰富的写作素材,凭借先观看后练习、边读书信边积累素材的形式,使学生学会选材,在选材上有材料可写、有例子可举、有话可说,;并能真正做到选材真实、新颖、有意义。