随着高等教育大众化进程的加快和高等教育国际化水平的不断提高,民族院校在高等教育竞争中面临着空前的挑战。加速民族院校内涵发展,实施人才强校战略,促进学科带头人成长极为关键。良好的学术生态环境是民族院校学科带头人成长的基础,对其自身和民族院校的可持续发展尤为重要。为创设一个人尽其才、才尽其用的民族院校学科带头人成长生态环境,借助人类生态发展理论,对学科带头人的成长过程与生态环境之间的交互现状进行系统分析,进而为学科带头人队伍建设找准方向、理清路径、寻求对策。“民族院校学科带头人”作为学术造诣深厚、学术思维活跃、在某一特色研究方向上有较高学术成就并为国内外学术同行所认可,且能引领学科发展前沿,把握学科发展动向,契合民族院校学科发展方向,并具有在民族院校学科建设上集聚优势、打造特色,在构建民族院校所需的梯队上发挥引领作用的高层次专家、学者。按照布朗芬布伦纳对人类发展生态环境的分类方法,其成长的生态环境可分为宏观系统、外在系统、中观系统和微观系统四个层次。通过实地调查可发现,南方某民族院校学科带头人成长面临的生态困境包括:学术研究风气亟待净化的高校科研环境、干扰对比阻力亟待削弱的外部系统环境、内部治理结构亟待完善的组织文化环境以及整体有机结构亟待优化的学科生态环境。究其原因,由碍于学术文化氛围的价值观念、现实存在正在缓解的外部因素、鼎故革新之中的组织文化环境以及与学科带头人成长不尽适应的学科建设共同造成。为破解长期困扰学科带头人成长的难题,民族院校应在总结本校人才工作经验的基础上,坚持以人为本、以用为本和综合协同的原则,正确处理人才引进与后续管理的关系、竞争优势与比较优势的关系、民族视野与国际视野的关系。从学科带头人成长生态环境的宏观系统出发,在用好和争取优惠政策扶持的同时,树立正确的学术价值导向;从外在系统出发,借助依法治校的力量,凸显民族特色,回归大学本质;从中观系统出发,完善围绕学科带头人的人际关系以及制度建设,构建和谐的民族院校组织氛围;从微观系统出发,加速民族院校学科建设,为学科带头人的成长搭建学科发展平台。从而系统地改善并优化民族院校学科带头人成长的生态环境,促进民族院校学科带头的成长。