幼儿教师职业认同是幼儿教师对于其职业的认识、情感、技能、价值、期望以及职业意志的综合,它是幼儿教师个体的一种与职业有关的积极的态度。目前国内外对教师职业认同的研究尚处于起步阶段,关于幼儿教师的职业认同更加稀少。已有研究存在概念界定不明确、研究方法重质性轻量性等不足。本研究在对国内外幼儿教师职业认同研究进行综合分析的基础上,运用质与量相结合的研究途径,通过文献分析、开放式问卷调查并结合访谈,对教师职业认同的现状及其在个体背景变量上的差异进行了研究。综合本研究结果,得出如下结论：1、当前幼儿教帅的职业认同总体水平不高,并且幼儿教帅职业认同的各个因子的表现水平不均衡,其中在职业认识因子上分值最高,在职业意志因子上得分最低。2、不同年龄的幼儿教师职业认同上存在显著差异。在诸因素中,职业意志因素方面差异性最明显。3、不同教龄的幼儿教师职业认同存在显著差异。4-6年教龄的幼儿教师的职业认同最高。4、不同学历水平的幼儿教师职业认同存在非常显著的差异。硕士学历的幼儿教师职业认同程度最低。5、公办幼儿园和私立幼儿园教师在职业认同的程度上存在显著差异。6、不同的工资水平和不同的工资满意度幼儿教师的职业认同存在显著差异。工资满意度越高,幼儿教师职业认同程度越高。7、不同择业动机的幼儿教师的职业认同存在显著差异。出于自我价值的实现的幼儿教师的职业认同程度最高。在研究的基础上,通过分析提出了相应的促进幼儿教师职业认同的策略。首先通过加大教育投入以提高幼儿教师工资水平和工资满意度,以及提升幼儿教师专业形象以提高幼儿教师的职业声望的途径,提高幼儿教师社会地位,达到最终提高幼儿教师职业认同的目的。其次,提出有针对性地开展不同职业生涯的幼儿教师的培训；以及严把幼儿教师入职动机关,激发在职幼儿教师积极职业动机的对策。最后,从个体出发,分析成因,积极反思并调整,做好职业生涯规划的对策。