对二语写作焦虑的深入研究可以帮助我们更好地理解这种普遍存在的情感因素对二语写作产生的影响。目前这方面的研究有三种走向:即二语写作焦虑与二语写作水平的相关研究,二语写作焦虑与二语习得者其他个体因素如自我效能、智力水平等的关系研究,以及二语写作焦虑对焦虑个体影响的研究,如课程或职业的选择。母语使用是影响二语写作的另一重要因素。这方面的研究目前有两种类型:从结果的角度静态研究母语对二语写作水平或积极或消极的影响;从过程的角度动态地探讨母语在二语写作过程中的具体作用。 本研究从静态结果和动态过程两种角度考察了二语写作焦虑和二语写作过程中的母语使用。研究采用“有声思维”和回顾性访谈的方法记录了15名高焦虑和15名低焦虑二语写作者看图作文的动态思维过程,计算了作文长度,作文总成绩和内容,结构,语言各项成绩,写作过程中的母语使用量,以及母语各项功能使用量占母语总使用量的比例。对数据所作的相关分析显示了二语写作焦虑与二语写作成绩以及二语写作焦虑与母语思维量之间的关系。这些研究结果根据有关理论作了进一步的讨论。 本研究的发现表明二语写作焦虑与二语写作水平呈负相关,二语写作焦虑与二语写作过程中的母语使用量呈正相关。这些发现反映了二语写作过程中二语写作焦虑对五项母语功能的动态影响,可以用认知干扰理论、普遍深层认知能力理论、和焦虑生成发展理论加以解释。本研究引入新的因素,将二语写作焦虑与写作过程中母语使用量结合起来,有助于深入了解相关因素之间的关系,给后续研究提供了可借鉴的研究方向和研究方法,也为二语教育者和学习者提供了减轻二语写作焦虑以优化写作过程、提高写作水平的路径。