随着我国国际竞争力不断加强，与国外合作与日俱增，社会对高素质外语人才的需求正不断扩大。对于这些外语人才而言，在其所涉足的对外事务、商贸、法律、文化、传媒、教育等领域中，都需要具备能在各个正规场合中能运用规范的语篇结构、正式的语言以及富有表现力的言语进行介绍、说明、告知或劝谏的公众演讲能力。然而，我国大学生在英语演讲能力方面还存在不足，因主客观条件的制约，接受到系统的、专业的学习和训练机会非常有限。因此，作为发展高校学生语言综合运用能力的主要渠道之一，英语演讲教学正日益受到重视。英语演讲，既体现了大学英语教学改革的方向与精神，又成为培养学生国际视野、文化素养与创新能力的重要手段。　　自从上世纪九十年代起，计算机与信息技术的快速发展，为教学提供了新的工具与手段。与此同时，西方国家兴起的多模态研究影响了很多学科的发展方向。1996年新伦敦小组提出了多模态教学这一新概念，把多模态理论应用到了语言教学中。多模态教学主张教师充分利用不同的社会符号模态，调动学生多种感官协同运作参与语言学习。通过语言、图像、声音、动作等语言和非语言符号资源，给予学生视觉、听觉、触觉等多种模态的认知刺激，激发学生学习的兴趣，提高学习效率，从而提高他们语言运用的能力。　　以系统功能语言学、社会符号学与输入理论为理论背景，本文对多模态教学在大学英语演讲培训中所起的作用进行研究。在本研究中，多模态指的是授课培训过程中输入与输出的信息来自多种模态，并且信息交流涉及多种感官的参与。本文旨在探讨一种高校的大学英语演讲教学模式，因此将围绕以下三个问题展开讨论：（1）多模态教学对学生英语演讲能力的提高是否有效；（2）多模态教学对学生英语演讲能力的影响是长期影响还是短期影响。（3）假设该教学模式有效，根据21世纪杯全国英语演讲比赛评分细则来看，学生哪一方面的英语演讲能力受其影响最大？是语言方面，演讲内容方面，还是临场表现方面？　　本研究研对象为入围杭州师范大学英语演讲赛决赛的20名学生，他们中的最终获胜者将代表学校参加全国21世纪杯英语演讲大赛。通过在复赛后的三周时间内进行多模态教学的演讲培训，作者对他们进行英语演讲能力的测试，根据“21世纪杯全国英语演讲大赛”评分规则，从三个方面“语言（30％）”、“演讲内容（50%）”、“临场表现（20%）”进行评分，并运用SPSS软件16.0对学生实验前后成绩进行了对比，以论证本研究提出的研究问题。研究结果表明：多模态英语教学对学生的英语演讲能力有促进作用，并且它对学生英语演讲能力只产生了短期的影响。具体到演讲能力的每个部分而言，此教学方法产生的作用程度不同。它对学生“临场表现”部分的影响最大，对“语言”部分的影响其次，对“演讲内容”部分几乎没有影响；从实验后的调查问卷与采访结果来看，多模态教学模式有助于提高学生对英语演讲的兴趣与信心，对全面提高大学生英语演讲能力有积极的影响。　　最后，根据以上结论，作者对大学英语演讲教学提出了一些建议，同时也指出了本研究的局限性以及对将来研究的展望。