自信是健全人格的基础，培养学生的自信心，是现代素质教育的题中之义。自信心的研究本身在社会实践领域有广泛的应用价值，而学习自信心是自我效能感理论在教育领域的重要体现。学习自信心反映了个体对自己控制学习行为和学习能力的一种主观判断，是对自己能否利用拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，这会间接影响学生的学业成就。因此，学习自信心的研究是一个值得我们教师关注的重要课题。近年来，自信心研究已受到越来越多国内外心理学家和教育工作者的重视。在大量研究英语学习自信心的文献中显示，英语学困生现象与学习自信心有着必然且深远的关系。为此，笔者在对英语学困生和学习自信心理论与研究成果的梳理基础上，以“昆山市陆家中心小学校”毕业班学生为研究对象，通过学生问卷调查、家长访谈、课堂观察等多种方式详尽地剖析了小学生英语学习自信心现状，如学生分别在意志、心理压力、学习兴趣、学习动机等方面表现出不同的自信心现状。另外还从学生家庭背景、教师的情感教育、教学态度等方面剖析了影响英语学习自信心的因素。并通过问卷调查结果和学生的学业成绩筛选出24名学生作为团体辅导的对象，将其分为实验组和对照组，制定基于增强自信心水平的团体辅导方案并对实验组进行了12次团体干预辅导，对照组不做任何辅导。在辅导结束后对实验组和对照组的前后测成绩分别进行统计分析，并对学生和家长进行相关的访谈。本研究主要采用问卷调查法和团体辅导法，经统计分析发现：（1）小学毕业班学生英语学习自信心呈现中上水平。（2）不同人口变量的儿童其学习自信心水平存在显著性差异。（3）团体辅导对提升英语学困生学习自信心有立即性的效果。