由于社会的进步和教育技术的发展,高中英语阅读教学与互联网结合成为一个颇受教师和学生青睐的现象。利用互联网进行英语阅读教学有三个优势:广泛性、共享性、即时性。因此我们可以利用网络技术来辅助高中英语的阅读教学。而教师在互联网上制作网络课件,相对来说有更多的优越性,然而它是否真的能够提高学生对阅读的兴趣和能力,进而提高学生的阅读理解的成绩呢?本文将采用调查的方法对这个问题进行验证性研究。笔者在互联网上制作了自己的网站,利用HTML语言制作了网络教学课件。根据英语阅读的前结构理论将实验班学生分成四类,并针对他们各自特点进行训练。对于对比班笔者采用的是传统的教学方法。对两个班的学期初、学期末成绩以及对待英语阅读的态度、兴趣及信心等方面作了调查研究。本研究结果表明:实验班与对比班在学期初考试中,阅读理解的成绩并没有显著差异,但是在期末的考试中,两个班级的成绩出现了显著的差异,实验班成绩明显高于对比班。实验班的成绩在期初和期末的检验中出现了显著的差异,期末的成绩明显高于学期初的成绩。在对两个班级的阅读成绩的标准差的比较中发现,实验班期末阅读成绩的标准差比学期初小,说明实验班学生之间的期末成绩更加均衡,之间的差距较学期初小。这也可以证明实验班全体学生在阅读能力上的进步。实验班学生在对待英语阅读的态度、兴趣和自信心方面都发生了积极的变化。