我国现行的《基础教育课程改革纲要》明确指出,国家课程标准是教学的依据。聚焦到语文学科的视角,小学语文教学是要基于《义务教育语文课程标准》的。语文课程要使学生获得基本的语文素养,而小学生语文素养形成的水平与质量取决于语文课堂教学的优劣。因此对新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究突显其必要性。本篇文章主要分为五部分:第一部分为导言。重点整合梳理古今中外关于有效教学、语文教学低效的研究,阐述本论题的选择缘由,介绍了研究的目的与意义以及采用的研究方法,为整个研究建立基础。第二部分为新课标背景下小学语文课堂有效教学的理论概述。通过对有效教学概念的界定,对小学语文课堂有效教学内涵的阐述,重点解读了小学语文课堂有效教学的课标理念与要求,指出新课标意义上的小学语文课堂有效教学注重“教学目标”“教学内容”“教学方法”“教学评价”四个层面的有效。第三部分为小学语文课堂教学低效的具体表现。通过观察课堂、分析相关日常教学案例,发现小学语文课堂教学低效的具体表现为教学目标浅尝辄止、教学过程设计缺失张力、教学评价运用赏识泛滥。第四部分为小学语文课堂教学低效的成因探析。根据与教师、学生的访谈对话分析,小学语文课堂教学低效的原因在于教师对新课标的理解不到位、对课堂教学要素之间关系的认识存在误区、课堂教学能力也有待提高,在于学生课堂参与不主动、注意不持续、缺失问题意识,还在于学校教学管理导向的偏颇。第五部分为小学语文课堂教学低效问题的解决策略。为了改善小学语文课堂教学低效的现状,语文教师要树立有效教学观念、深入研究课程标准,提升驾驭课堂的能力,还要关注学生的学习状态并教会学生高效率的“上课”;学校要正确看待考试成绩,实行多元评价,要加强对教学研究的重视,优化教科研方法、开展行动研究。