师生互动实质上是课堂教学过程的动态体现,教师与学生在互动中相互规定、相互影响,从而成为有机的整体。本研究综合运用观察法、访谈法和视频分析法,获得课堂师生互动的情境信息,把握师生互动的完整性和整体性。通过对上海市Q小学H教师的四堂课的课堂观察、语料转录和视频复看,本研究尝试以“互动生成”教学过程的内在逻辑——“有向开放”,“交互反馈”,“集聚生成”——为参照系,描述新课堂教学中师生互动的特点和类型,进一步分析在师生互动中实际呈现的不同“有向开放”,“交互反馈”,“集聚生成”状态。本研究的主要发现:第一,在课堂师生互动的学生主动性方面,教师为学生创设了近三分之一的学生主动学习的时间,在剩余的课堂时间中,以教师启动的师生互动为主,学生的主动参与相对较少,参与内容以质疑和补充为主;第二,在课堂师生互动的开放层面,小学数学课堂中的开放性数学问题较少,但不影响教学的开放性。教学的开放性重点在于教师提供全体学生机会展现自己的思考过程,比如运用追问“为什么”或“怎么做”之类的问题,来打开学生的思维通路;第三,在课堂师生互动的反馈方面,教师大量运用“重新表达”的话语形式,突出个体学生的回答贡献,同时激活其他学生成为评价者的角色,从而展现出了超越IRF序列的复杂师生互动结构,促进了全体学生课堂参与。但是缺乏学生的组际或群际反馈,反馈形式较为单一;第四,在课堂师生互动中认识生成的方面,通过教师的转化和点拨,学生能够经历和教师共同参与建构数学结论的过程,学生生成的初步的认识能够获得更高一水平的提升。教师基本做到了“预设”与“生成”之间的平衡。