提高教学效率是一个古老的课题,同时也是当前的一个热点问题。我国古代《学记》已有教学效率思想的萌芽。西方早在1632年,夸美纽斯就谈到了改进学校教育的问题：到了20世纪,教育家巴班斯基则系统研究了教学优化问题。尽管教学效率的重要性早已引起一些教育名家的重视,但仁者见仁智者见智,关于有效教学的研究还远远不能满足新课程实施的要求。作为基础教育中有着极其重要地位的数学教育,是学生进行自然科学学习的必要条件,而课堂教学又是中学教学的主要形式,也是新课程改革最基本的出发点,它不仅是学生学习和教师教学的平台,更是一个人与人交流的平台。所以,初中数学教师应该加强对课堂有效教学的研究。当前初中数学教学还存在不容忽视的问题：尽管教师付出很多,学生学得也很累‘,但学生的数学思维和能力却得不到充分的发展和提高。这是当前初中数学课程改革不可回避的一个问题。如何以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢?所以,在深入推进素质教育和新课程改革的当务之时,必须加强对初中数学课堂教学有效性的理念与策略的研究。本论文研究源于课堂教学实践,又服务于课堂教学实践。数学课堂教学是在一定的课堂理念指引下的工作实践,提高数学课堂教学的有效性,受益的不但是学生得到了全面素质提高,更重要的是教师自身也得以不断地发展。本文主要采用调查法、文献研究法、行动研究法、案例分析法、课堂观察法等研究方法,系统地介绍了当前国内外有效教学研究的成果,分析了初中数学教学有效性的基本特征。本文从制约初中数学课堂教学有效性的几个重要环节,即：备课、导入、提问、学法方面入手进行研究,同时突出实践研究,针对数学课堂教学中的这几个环节进行反思并且比较研究有效与无效,并在初中数学课堂教学实践中进行尝试和验证,进而实现数学课堂教学整体的有效性,最终提高数学教师驾驭课堂教学的实践能力和水平。