思维品质是个人思维能力的重要体现,小学生正处于思维发展的关键阶段,语言是思维的物质外壳,因此研究思维品质对于小学学科教育的理论及实践具有重要的意义。本研究从发展心理学皮亚杰思维发展阶段的理论出发,以林崇德的思维品质理论为基础,结合语文学科的特点,建立起初步的阅读思维品质框架,经过12名学生及教师的开放式访谈,301名学生及相应教师的预测、351名学生及教师的再测确立了初步的维度,1246名被试探索性因素及验证性因素分析形成了自评及他评问卷,最终得出了比较合理的结构模型。随后通过《思维品质问卷》进一步了解当代4-6年级小学生阅读思维品质的现状,挖掘思维品质与阅读障碍的关系,探讨其对学业成绩所产生的影响。研究结果如下:1.编制的《小学生阅读思维品质问卷》有“深刻性”和“独创性”两个维度,自评问卷17项,他评问卷14项,信效度良好,符合测量学标准。2.小学生语文阅读思维品质在性别以及年级上存在显著差异,中高年级的小学生阅读品质逐渐发展,独创性高于深刻性。女生在阅读方面的思维品质得分普遍高于男生。年级越高,阅读思维品质得分越高。3.阅读思维品质与汉语阅读障碍有显著的相关关系。不同地区阅读障碍得分不同。相比女生,男生更容易患有阅读障碍,阅读障碍儿童在深刻性,独创性及总分维度均低于正常儿童。4.语文学业成绩与思维品质呈显著正相关。小学语文学业成绩中女生的语文学业成绩与思维品质得分普遍比男生高。研究结论如下:1.根据思维品质理论编制的自评及他评《阅读思维品质问卷》各信效度指标均佳,可以作为测量小学生阅读思维品质的良好工具。2.自评与他评问卷具有高度相关,性别及年级对阅读思维品质的影响存在显著差异,省份并不会对思维品质产生影响。3.阅读思维品质与阅读障碍有显著相关关系,思维品质能够预测阅读障碍群体。4.阅读思维品质与语文学业成绩有显著的相关关系,语文学业成绩对阅读障碍群体有预测作用。