二语习得研究在国外开始于上个世纪六十年代,在我国则是从上个世纪八十年代开始的。它与当代语言学一样,经历了三个时期:布龙斐尔德的机械主义时代,乔姆斯基的心灵主义时代,和现在的认知科学时代,其间形成了许多的语言习得理论模型。本文首先就此做了较为详细的介绍和总结概括。　微观上的语言习得理论研究通常运用观察,问卷,访谈等方法获取有关学习者如何习得目标语言的第一手资料,再据此对学习者的语言(中间语)进行定性或定量的分析,以便发现各类因素变量是如何影响二语学习者的学习过程与学习结果的。最后,再对相关理论或理论模型(范式)做出修改或提出新的理论或理论模型(范式)。在众多影响二语习得的因素中,学习策略是被研究得最多的一个变量。在我国,语言学家和研究者迄今为止也已进行了大量的研究,但是,他们大多选用成年人(主要是大学生)作为样本,而基于中小学生作为样本的研究很少。本文在访谈的基础上设计了一份包含35 个与学习策略有关的问卷调查,分别从一所农村初中和一所城市初中抽取了25 名初二学生,从一所四星级公办普通高中二年级和一所私立普通高中二年级各抽取了25 名学生作为本次调查的样本。通过结果分析,初步得出了以下结论:在学习策略运用方面:初中组学生学习策略运用较为贫乏,尤其是农村初中的学生,而高中组学生的学习策略运用较多,且类型较为集中。针对以上结论, 本文作者认为应从以下三个方面改进目前的中学英语教学: 1, 确立明确的, 主要是针对现阶段教学特点和任务的教学目标;2, 加强教师队伍建设, 提高教师素质: 语言素质和教学管理素质; 3, 注重学生学习策略的训练:元认知策略, 认知策略和情感策略.