本文是在充分理解Blending Learning概念的基础上,对开展研究性学习模式的一次尝试,研究性学习的开展不应总是课外活动的形式,而应该和课堂教学紧密结合起来,这样才能充分体现教师主导、学生主体的教学理念。第一章主要介绍了Blending Learning的概念与涵义。主要包括BlendingLearning的提出背景、国内外学者对Blending Learning的定义以及BlendingLearning的内涵。总的来说,Blending Learning就是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合。混合学习的重点不在于混合哪些事物,而在于如何混合,其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。混合学习所要做的工作是在适当的时间,为适当的人,以适当的传递媒体,通过适当的学习方式,提供适当的学习内容。另外还介绍了指导Blending Learning的学习理论基础是多元的,BlendingLearning形式上是在线学习与面对面学习的混合,更深层次上包含了不同的学习理论(认知主义学习理论,人本主义学习理论和建构主义学习理论)的教学模式的混合。第二章主要介绍了研究性学习综述,研究性学习提出的背景,研究性学习的目标及实施以及对研究性学习的几点思考。研究性学习要注意网上获取资料的阅读分析,要和学科教学结合及摆正老师在研究性学习中的位置,正确发挥老师的指导作用。第三章主要介绍了基于Blending Learning理念对研究性学习的思考,研究性学习的开展,也应根据学生的实际情况,选择适当的教学内容、教学媒体及教学模式。研究性学习应充分发挥课堂教学和e-learning的优势,二者优势互补,使学生的学习达到最优的效果。本章还探讨了基于Blending Learning理念的研究性学习的教学模式以及教学案例。最后指出本案例限于专业局限,只是在本人专业范围内对基于BlendingLearning理念的研究性学习的探讨,在Blending learning理念下研究性学习与其他学科课堂教学的结合,还有赖于其他专业老师的积极探讨。