自亚里士多德以来，读者因素一直是修辞场合中的一个关键因素。亚里士多德作为西方修辞学之父，撰写了第一部系统的，全面阐述修辞学的专著《修辞学》；亚里士多德在其专著之首就开宗明义地提出：“演讲中有三个重要因素—演讲者、话题和听众，其中，最后一个听众因素决定了演讲的交际目的和性质。”(Rhetoric 1.3)三十多年前，美国著名修辞学专家Moffet就直接有力地强调了应该在写作研究中加强对读者因素的重视，他明确指出：“谁要是想在写作教学中有所作为，首要问题就是培养读者意识，否则，写作教学绝对不会成功。”(Squire et al.,1977,p.298)这一强调再次唤起了人们对书面交际中读者因素的重视。自二十世纪八十年代初期，对读者因素的研究大量涌现。例如，根据对网上的研究成果的资料统计，从1980年到2002年7月，美国教育研究中心仅仅针对关键词“读者”进行研究的科研项目就有6，232项；美国现代语言协会有关“读者”的参考文献条目就有5，215项。此外，对读者因素的考察研究已渗透到不同的学科领域，不仅在写作和修辞领域，而且在口语交际、技术交际、文学研究、教育、认知心理学、哲学和语言学领域，研究人员和理论学家都已经研究证实了读者在交际过程中的重要性。读者被看作是作者在觅材取料、确定主题、布局谋篇、文体建构和选词造句等过程中一个至关重要的一个概念。显而易见，读者这一概念已成为许多学术讨论的主题。目前对读者的研究主要是针对古典修辞学的历史研究、作者在写作过程中的读者意识研究、读者意识及其与句法词法特点的关系的研究，以及语篇交际中的读者研究。在许多学术刊物上，如《英语教学研究》、《大学英浯》、《大学写作和交际》及《修辞研究和书面交际》，有关读者研究的论文越来越多；并且，有关读者的研究遍布于很多其它学术刊物、研究文集和专著的不同章节之中。最近，对读者因素的重新重视，也伴随着对社会-结构主义写作观点兴趣的日趋加强。因此，对传统的读者认识需要重新审定，因为传统的教科书中有关读者的传统讨论大多仅限于对假定读者的人l」统计因素方lm的分析:读者的教育背景、经济收入、居住环境及社会阶层地位等。但这些讨论中缺少了对文本产生和得以使用的社会语境的认识、对受众得以存在的具体修辞情景(出版刊物、对话、会议)的认识和对话语交际群体的动态变化的认识。当学者开始对写作语境进行方位探讨的时候，“读者”或“受众”的概念也随之变得越来越复杂，具有了越来越丰富的含义。例如，Krofl(1984)曾对人们对读者所持的观点作了三种划分:“修辞的”、“信息性的”和“社会性的”。还有，就是对所谓的“隐含读者”和“真实读者”的问题也一直是争论不休(Ede&Lunsford，1984)而与读者达成协调。有的学者主张应该对直接受话的读一者进行分析并进行文体调整从一致;有的学者建议应该通过文木线索创造出读者能够认同的理想读者角色。Park(】982)曾建议说:“‘读者’的含义倾向于有两个分支:一是只存在于文本之外，作者必须力求与其协调的真实读者;二是文本自身隐含的读者，文本中隐含着一系列符合或不符合真实读者或听众特点的观点、兴趣、反应、知识层次等。” (249) 本论文旨在提供有关“读者”这一术语来源的详尽历史背景，考察在书而交际和修辞学史中对读者因素的历史研究和理论研究，特别是要考察研究社会学的读者理论是如何认识区分“隐含读者”和“真实读者”的。木研究的目的如下:l)鼓励激发修辞学家和写作教师对在写作修辞研究和指导中起着极其重要作用的，但同}l寸又被长期忽视的读者因素进行重新认识;2)考察作者、文本和受众/读者之间的关系在历史上是如何鉴定的，并讨论这些定义得以形成的思想体系;3)批评把写作看成是一个单向的、直线性的过程，即从构思到演讲、写作;在整个过程中只有作者起统治主导作用:4)探讨质疑社会学的读者理论对所谓“隐含读者”和“真实读者”的观点，并同时指出他们不能充分认识真实读者所具有的多元性和复杂性特征的缺陷;5)主张书面交际者应该启用更为综合的社会读者模式，因为该模式是基于对专收、技术交流中的读者研究而产生的，从而体现了读者的多杆性和复杂性。 总之，本论文分别通过对读者因素所进行的历史的、理论的研究和观察实验研究，旨在促进修辞写作界加深对读者的认识:什么是读者:读者因素在书面交际中是如何被运作的;它是如何反映话语交际群体的社会语境的;这一研究在写作教学实践中的指导意义是什么，以及山此所应采用的写作教学策略。 论文包括前言和结语共有6部分构成。尽管论文的主题讨论贯穿各个章节，但论文的前半部分重在考证主要历史流派和代表人物，而论文的后半部分则比较详尽地论证并得出笔者木人的观点，并指出该研究的教学意义和可行性教学策略。因此，为了更好地研究书面交际‘11读者因素的重要性、复杂性和多元性，本论文交替使用了历史的、理论的和实验的研究方法。