教育部于2017年颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中出地理学科核心素养由区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力组成。中学地理教学中一贯强调学生地理实践力的培养,而开展地理实践活动是培养地理实践力最好的方法。本文设计地理实践活动案例,旨在培养和高学生的地理实践力。笔者采用文献研究法、案例分析法和行动研究法等方法,对课题展开了研究。本研究以教育学、心理学和地理科学为理论支撑,以人本主义学习理论、实用主义教育理论、情境认知理论和地理教学论为基础,设计高中地理实践活动案例,培养和高地理实践力。本研究通过归纳前人研究的成果,得出了地理实践活动的设计原则、来源、组成和地理实践活动实施的策略,为本文地理实践活动案例设计原则的选取、来源、步骤和地理实践力培养策略的出供了依据。本文在对《普通高中地理课程标准(2017年版)》的“内容要求”和“活动建议”、人教版高中地理必修教材中的“活动”进行分析的基础上,结合科尔沁区地理教学资源,以培养地理实践力、因地制宜等作为遴选原则,选出适合在科尔沁区开展的高中地理实践活动项目19项,并对其相应的能够培养的地理实践力素养和能够达到的水平等级作了详细的分析。在此基础上,出了高中地理实践活动案例的设计策略:即以培养学生地理实践力为主要目标;以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为依据;以科尔沁区实际情况为基础。本文通过对前人研究进行分析的基础上,结合本文案例的特色,确定地理实践力培养的地理实践活动设计的一般步骤由“确定实践活动主题”、“出问题”、“实施过程”、“成果展示”和“效果评价”五个关键环节组成。通过实施“通辽市科尔沁区公交线路和站点的布局调查”和“利用立杆测影粗略测量科尔沁区经纬度”两个实践活动,归纳总结出基于地理实践力培养的地理实践活动实施的策略:第一,分小组合作;第二,设计实践活动安排表;第三,多方协调,取得各单位和学校的支持;第四,细化活动目标;第五,遵循由易到难的原则;第六,评价要注重全程性和多元性。最后,对设计和实施得出的结论进行总结,指出了本文研究还存在很多的不足,在今后的工作和生活中将继续完善。