加德纳提出的多元智能理论包括八种智能:语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能、内省智能和自然探索智能。由于我国英语教学趋于传统,对学生的个体差异关注不够,因材施教和个性化发展研究不足,多元智能理论一出现便受到了学界的普遍关注。然而,把多元智能理论应用到高中英语教学中的有效案例并不多。本研究主要探讨多元智能理论教学模式和高中生英语学习的潜在关系;研究基于多元智能理论的英语教学模式是否有助于提升高中生的学习成绩和英语综合应用能力;研究基于多元智能理论的英语教学模式是否能促进高中生的英语学习兴趣;和研究基于多元智能理论的英语教学模式是否能够促进高中学生的智能发展。该研究采取实验研究法,选择了高一年级的两个班,一个作为控制班（50人）,用传统英语教学方法进行教学;一个作为实验班（50人）,采取基于多元智能理论的英语教学模式。实验研究持续了4个月。实验过程中,笔者对两个班进行了前测和后测,分析两个班的成绩变化。在实验中收集的数据,笔者在实际研究的过程中,利用了SPSS 25.0分析软件,利用这种方式对本文得到的数据进行处理以及分析,其中主要涵盖针对数据的描述性统计,同时还需要对分析的结果进行独立样本以及配对样本的T检验。该实验研究结果显示:（1）通过实施基于多元智能理论英语教学模式,实验班英语成绩明显提高,而传统教学的控制班在实验前后学习成绩差异不明显。（2）基于多元智能理论的英语教学模式极大地激发了实验班学生的英语学习兴趣和综合英语能力,学生在各个方面取得了很大进步。（3）实验班前后测数据表明,实验班学生的多元智能（MI）水平整体上有了提升,尤其是学生的语言智力,音乐智力,身体动觉智力和人际智力。基于本研究的主要发现,在高中英语教学过程中,教师应该充分应用多元智能理论,关注学生的个体差异,重视和培养学生的学习兴趣,学习能力和整体语言能力。基于多元智能理论的英语教学模式是一种行之有效的方法,教师可以结合八种智能类型开展和组织活动,在“做中学”。同时,教师应该更多地采用多元智能理论教学模式从方方面面提高学生的智能水平。教师应该摒弃一贯的单向传输教学方式,合理安排英语教学,科学设计尽可能涵盖八种多元智能的英语教学案例,促进学生优势智能和弱势智能的的发展,最终达到各智能互相促进,彼此发展的学习体验。