科学技术的进步,推动全球经济的发展,人们物质生活水平得到了极大的提高,越来越多的人选择创业来实现自我的人生价值。因此,创业能力的培养也越来越受到学者们的关注,越来越多的学者开始研究创业学习,研究创业能力的提升。本文以参加行动学习训练营的大学生为研究对象,研究行动学习对大学生创业能力的影响作用,其中行动学习是前因变量,大学生创业能力是结果变量,创业自我效能为调节变量。本文作者作为参与的观察者对整个行动学习的过程进行跟踪,并通过前后两次问卷测量的方式获得第一手数据资料,通过定性研究与定量研究相结合的方法对数据进行分析,最终根据数据分析的结果结合实际提出管理启示。本文在系统回顾行动学习、创业能力以及两者之间关系的相关文献基础上,提出研究模型和假设;通过科学的量表对大学生创业能力进行前测与后测,并对行动学习和创业自我效能两变量进行测量。本研究运用数据分析软件SPSS19.0对获得的数据进行分析。首先,为了检验测量量表题项的有效性和可靠性,在大样本测试前进行小样本测试,对不合理的题项进行删除,对测量量表进行修正;其次,使用修正后的量表进行正式实验数据收集,对数据的质量以及信效度进行分析;再次,通过两配对样本t检验对前后两次测量到的大学生创业能力数据进行差异性分析,判断创业能力在行动学习前后是否发生变化;对控制变量进行独立样本t检验分析,检验各控制变量在行动学习各维度和大学生创业能力的差异性;最后,为了检验模型假设,进行相关性分析和回归分析。主要研究结论有:(1)大学生创业能力可以通过后天学习进行培养;(2)行动学习各环节对大学生创业能力有正向影响作用;(3)创业自我效能在交互反思、系统整合和行动验证对大学生创业能力的影响中起调节作用;(4)行动学习对不同大学生创业能力维度提升效果存在差异;(5)家人是否拥有创业经历在大学生行动学习表现上存在显著差异。基于上述研究结论,主要从大学生个体和组织机构两方面提出相对管理启示。大学生个体要积极参加创业能力培养相关的行动学习培训,掌握行动学习的具体实施方法和步骤;要在充分利用现有的资源,通过质疑和反思激发出一些具有可行性和创新性的构思;要独立思考的同时多与小组成员进行沟通,通过增加团队间的合作寻求解决问题的最佳策略,并最终实施解决问题的办法;要把行动学习作为一种解决问题的方法融入到自身日常问题的解决过程中去;要主动寻求有效途径提升自身的创业自我效能,从而可以通过行动学习更有效地提高自身的创业能力。组织机构应开发更多行动学习课程;对行动学习小组的组员进行合理组织安排,保证小组成员的差异性和可合作性;要根据大学生的特征对行动学习进行特色化设计,要促进行动学习与创业教育的相融合,为创业能力的培养提供有效的方法;要提高行动学习参与者终身学习的意识,鼓励大学生运用行动学习法不断地发现问题并解决问题;相关部门应采取相关措施提高创业者的创业自我效能。本文的创新之处:(1)探索了行动学习各环节对大学生创业能力的影响作用,验证了创业自我效能在行动学习和大学生创业能力之间的正向调节作用。本研究不再局限于行动学习整体层面对创业能力的影响,而是就行动学习各环节对大学生创业能力的影响进行了研究,建立了行动学习对大学生创业能力的影响模型。(2)对参加行动学习的大学生创业能力进行了前后两次测量,有时间跨度,通过对两组数据进行两配对样本t检验,验证行动学习确实会提升大学生创业能力,为行动学习对大学生的创业能力提升提供了新的实践依据。