写作,作为一项重要的产出技能,能够反映语言学习者的真实语言能力,因此写作在英语教学中举足轻重。然而,尽管有许多方法被提出并应用于英语写作教学,但学生在写作中仍会遇到许多问题,中学生写作成绩的现状仍然不容乐观。因此,本文探讨一种新的写作教学方法,即词块法对高中生英语写作的影响。词块法最早由路易斯提出。其声明“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”是词块法的基本和核心原则(路易斯,1993:vi)。根据词块法的“观察-假设-验证”模式以及三个理论基础,本研究作者在两个平行班开展约一学期的教学实验,试图回答本研究提出的以下三个问题。(1)词块法能帮助增加高中生在英语写作中的词块量吗?如果能,到什么程度?(2)词块法能提高学生的英语成绩吗?如果能,体现在哪些方面?(3)词块法能提高学生在英语写作中的词块意识和英语写作兴趣吗?如果能,到什么程度?整个实验是作者在一所外国语学校实习时进行的。两个班级参与本实验对比。在两个班中,教师、教材、练习以及其它可能的变量一致。唯一的变量是教学法。实验班使用的是词块法,而控制班采用的是传统教学法。在一学期的实验前后,两份作文测试、两份问卷、两次访谈被用于测量和比较学生在英语写作中的变化。通过质性分析与量化分析,本研究结果证明词块法能帮助增加词块量,特别是有效词块,且达到数量翻倍的程度。结果还证明了词块法能在准确性、流利性、连贯性这些方面提高学生的写作成绩。最后,词块法能提高学生在写作中的词块意识和写作兴趣。因此,本研究将词块法应用于英语写作教学,揭示了其对高中学生的影响深远,并对学生英语写作成绩做出一些贡献,说明了词块法的可适用性和可行性。