近年来,伴随着移动互联网的快速发展,移动通信技术的不断革新,新媒体技术也在科普教育中扮演着越来越重要的角色。在十几年前,对于青少年科普教育的理解仅限于中小学开展的课外科学兴趣课程,以及青少年群体到科普场所的参观学习,从而使得青少年科普教育工作的开展受到学生时间限制和场地限制,导致学生与科学技术的接触较少,致使部分青少年对科学技术领域的知识兴趣度低甚至没有兴趣,影响了青少年科学普及工作的开展,影响了他们科学素养的提升。为此,本文拟采用文献研究法、实证研究法、访谈研究法、逻辑研究法、跨学科研究法、定性研究法等方法,针对目前科普受众缺乏青少年群体等一些问题进行分析,借助移动学习理念和微信小程序的优势,运用小程序第三方开发平台搭建一款专业科普的微信小程序,为促进青少年科学技术的普及进行积极的探索。本文的研究从以下几个方面展开:理论层面上,对新媒体、科普教育、微信小程序、科普微信小程序的应用现状进行深入分析,同时深入探讨微信小程序的优缺点。对相关概念及理论进行界定,为后续的研究和设计提供基础支撑。通过结构性访谈、问卷调查方法对用户的需求进行调查,通过对调查结果进行分析得出,中小学生在内容呈现方式上侧重视频配图文形式,更多中小学生愿意关注《课标》以外的科学知识,因此“科晓普”在功能板块部分以用户需求为根本,对资源板块配置上做到高于课堂而不脱离课堂,实现用户的精准;技术层面上,依据用户的需求分析,利用靶向定位、交互性、科学性的系统的设计原则和目标进行页面内容设计,借助第三方开发平台,构建出“科晓普”微信小程序,其重点板块主要包括数字化课程、科普总动员、晓普先知板块,其中数字化课程板块包括科普动漫、科普视频、科普纪录片、科普中国V视、艺术与科学。借助技术接受理论模型,从感知有用性、期望确认度、感知易用性、用户满意度、持续使用意愿和相对优势等六项影响因素,对用户的持续使用意愿进行研究。问卷主要采用李克特七级量表形式,对结果进行整理与分析,发现超过90%的用户愿意持续使用“科晓普”微信小程序并愿意将其推荐给他人,由此看出“科晓普”受到青少年群体的一致欢迎。科晓普程序能够为青少年带来了良好的用户体验。首先,平衡了“用完即走”与“用户黏性”之间的关系,用户无需下载软件,也节省了用户的手机空间。其次,科普资源得以进行整合,科普场馆内的展品可以通过移动通信途径展示给更多的受众,有效地解决了科普受场地和时间限制的问题,有效解决了青少年对科学技术展品及其原理接触不多的问题,为青少年利用碎片化时间进行自主科学学习提供极大的便利,扩大科学普及的范围,增强了科学传播的效果。