高中潜能生的发展一直以来是教育的一个热点问题，也是一个难点问题。本研究关注高中潜能生学习态度及其影响因素，试图为教育提供一个现实的理论依据。本研究着眼于高中潜能生的学习态度进行了三个方面的研究。(1)依据学习态度研究的相关文献，结合高中生访谈和开放式问卷，运用心理统计和测量的方法编制了《高中生学习态度问卷》，为深入研究潜能生的学习态度提供了可靠的测量工具。(2)使用《高中生学习态度问卷》、《成就动机量表》和《情绪智力量表》考察高中潜能生的学习态度与成就动机、情绪智力内在联系及后两者对学习态度的预测作用。(3)依照自编高中生学习态度问卷所确定的维度，编制学习态度的IAT内隐联想实验设计，研究高中潜能生的内隐学习态度，并与问卷研究所得的潜能生外显学习态度进行分析、比较，厘清了高中潜能生外显学习态度和内隐学习态度的差异及其原因，为高中潜能生转化和教育提供科学依据。研究结果表明：(1)高中生学习态度问卷具有良好的信效度。经过探索性因素分析和信效度检验，得出高中生学习态度具有学习情感、学习认知和学习意向三个维度。(2)高中潜能生与学优生的学习态度和情绪智力存在显著差异，学优生的学习态度和情绪智力明显好于潜能生；而高中潜能生与学优生的成就动机不存在显著差异。(3)高中潜能生的学习态度与成就动机、情绪智力之间均存在显著正相关，他们的情绪智力和成就动机中的趋向成功维度均能反映和预测出学习态度的高低。(4)高中潜能生与学优生的内隐学习态度不存在显著性差异。不同性别潜能生的内隐学习态度存在显著差异，女生的内隐学习态度明显好于男生；不同年级的潜能生的内隐学习态度不存在显著差异。(5)高中潜能生的外显学习态度和内隐学习态度存在差异，通过访谈调查发现，差异来自于高中潜能生个体内部的失败体验及外部负性评价等因素。