中学生在语文学习中有三大拦路虎,那便是文言文、鲁迅的作品和作文,而文言文位居榜首。本文第一章比较分析了高中语文课程标准和语文教材对文言文学习的要求,然后通过分析问卷调查结果,明确了高中生文言文学习的难点在词汇、语法、文化常识等方面。并得出以下结论:1、对于文言文阅读,学生畏多于爱,学生学习兴趣不浓。2、学生学习文言文的材料过于单一,主要依靠教材,我们应该鼓励学生进行课外阅读,增广学生学习文言文的渠道。3、文言文阅读主要难在词汇和语法,存在理解方面的障碍。4、学生的积累不够,背诵的经典篇目没有内化为自己的知识。5、文言文教学方式较单一,没有将学习的主动权下放给学生。第二章从选文字数、选文来源、选文体裁等方面比较新课标卷和湖北卷文言文阅读试题。1、相较而言,湖北卷文言文阅读选材较为宽泛,多种体裁的文言文材料都包含其中,能够增广学生的接触面,帮助学生多维度地了解传统文化。新课标卷文言文阅读选材较为单一,全部是选自二十四史中的作品,典范性强,但缺乏变化。2、湖北卷文言文阅读选文字数多,阅读量大,比新课标卷多两百多字,这就要求学生要有快速阅读的能力和较强的文言功底。3、新课标卷的文言文阅读均为传状类阅读,一般涉及传主的姓名、籍贯、字号、朝代,传主生平经历、官职变动和主要贡献。每篇阅读都是如此,已经模式化了,而湖北卷文言文阅读材料则有新鲜感。高考阅读材料应该跟教材接轨,各种体裁的文言阅读,都应该让学生接触。从文言文阅读题量、题型、分值等方面比较,1、湖北卷文言文阅读题量较新课标卷大,文言文阅读占试卷总分比例比新课标卷大。2、新课标卷的断句题为选择题,难度较低;湖北卷断句题为主观题,难度较大。3、湖北卷没有考察文化常识题,但湖北卷的分析概括题考察了鉴赏评价能力。第三章总结了新课标卷文言文阅读教学策略:1、提升学习兴趣,强化阅读;2、强化背诵,铸就底蕴;3、学以致用,援笔成文;4、文、言并重,夯实基础。结语部分针对新课标卷命题中存在的一些弊端,提出了命题建议。一、新课标卷文言阅读选文应多元化。二、新课标卷文言文阅读选文应增强趣味性。三、文化常识题的命题有待改进。四、新课标卷文言文阅读题型应多样化。