教材是课程的核心教学材料,是教学的主要资源与工具。自2011年外语教学与研究出版社基于新颁布的《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》对《新标准英语》教材进行了修订,2013年此套教材在乌鲁木齐小学试用,尚未在全疆范围内推广使用。而乌鲁木齐处于多元化的地区,是一个由47个少数民族组成的多民族聚居、多元文化并存的城市,七区一县的68所双语小学几乎全部使用《新标准英语》教材,新版教材(以下简称新教材)在乌鲁木齐双语小学的适应状况如何?双语小学的教师和学生对新教材的总体适应性如何?双语小学的民族教师和学生同汉族教师和学生对新教材的适应性是否具有差异?本次研究通过对新教材在乌鲁木齐双语小学的适应性进行调查和分析,旨在了解新教材在乌鲁木齐双语小学的适应现状,探讨双语小学的教师和学生对新教材的适应性不同的原因,为教材编者、相关教育部门及教师提出一定的意见和建议,从而进一步提高该教材在乌鲁木齐双语小学的适应性,为教材在新疆其他地区的推广与发展做好铺垫。本文采取文献综述法、问卷调查、访谈法等研究方法,根据自己研究内容的需要,在参考相关研究问卷的基础上修改并设计了本研究的调查问卷,通过对问卷进行信度和效度检验,最终确定了《新标准英语》教材在乌鲁木齐双语小学的适应性评价研究问卷。为保障样本有效性,分别对不同类型的双语小学进行了问卷调查。并针对问卷调查中有待进一步探究的问题,进行了深入访谈。本研究的主要结论:教师和学生对新教材的适应性总体评价较高;不同民族、教龄的教师对新教材适应性评价的平均分不存在差异;不同类型学校的学生对新教材的适应性评价的平均分不存在差异;不同类型学校的教师对新教材适应性评价的平均分存在差异;在学生发展和教师水平维度方面,对教材适应性评价汉族小学生比民族小学生的平均分高;在学生发展维度方面,对教材适应性评价女生比男生的平均分高。总之,本文通过调查研究,分析了影响新教材在乌鲁木齐双语小学的适应性因素并对教材编者提出两条建议:加强语法编排体系的规律性,降低语法难度;整合教材内容,提高语言材料的质量。对相关教育部门提出两条建议:在与乌鲁木齐同等条件的新疆其他地区,逐渐实现教材的推广;加强不同类型双语小学之间的帮扶力度,实现资源共享。对教师提出三条建议:加强对学生的需求分析,增加对少数民族小学生与男生英语学习的关注;注重教学策略,加强民族小学生学习英语的实际经验;加强对教材的解读与把握,更好实现教材的最大功效。