质量是高等学校的生命线。在高等教育进入快速发展的今天,高等学校教学质量自我评估是进行动态管理的首要条件,也是实现教学科学管理的重要保证。它可以作为教学质量的监控器,系统、全面地收集教学信息,科学处理和分析,及时准确地发现问题;也可以作为助推机,推进学校有针对性地采取有效措施,加强教学基本建设,使学校建设与发展与时俱进。因此,开展教学质量评估研究,依据教学规律,构建科学、合理的教学质量评估体系,建立评估标准,具有十分重要意义,是确保高等学校教学质量的有效途径。 本文在吸取前人研究成果的基础之上,采取理论研究和实践论证相结合,定量分析与定性分析相结合的研究方法,对高等学校教学质量评估体系进行了研究。选择教学评估发展和实践历史较长、具有特色的美国、俄罗斯和英国等具有代表性的国家,通过进行国内外比较研究,广泛吸取国外先进的评估思想、经验和方法,用于指导评估实践;从影响高等学校教育教学质量的主要因素出发,综合运用高等学校教学质量管理理论、教学质量评估理论,构建了由教师教学质量→课程教学质量→院系教学质量→学校教学质量四个层次组成的高等学校教学质量自我评估体系,构思了指标,建立了科学、合理、适用的评估标准;针对国内外相关研究发展趋势,着力在课程质量和教师教学质量评估方面开展了专题研究:将模糊数学理论引入课程评估之中进行数据的处理,确定评估因素及评估等级,采用模糊多值评估法,从多角度对课程质量进行评估,建立了性质优良、可行的评估模型,既解决了指标评估的量化问题,又避免了定性描述的缺点,能够使定性描述定量化,评估结论更符合实际;提出了在线评估思想,对教师课堂教学质量进行实时监控、实时评估,对发现的问题及时采取措施予以处理,确保教学质量;研究了将教师课堂教学质量的整个评估过程放在校园网上进行,信息的采集、评估结果的统计和发布均通过网络进行的现代教学质量评估的新途径:开发了基于校园网的教师课堂教学质量在线评估软件系统:按照所建立的四个层次的评估指标和评估方法,在教学中分别进行了实践,取得了较好的分析结果。 评估实践表明论文所建立的高等学校教学质量评估体系是合理的,所构建的各层次的评估指标是科学的,所采用的方法和手段是先进的,并简便可行,对高等学校具有普遍的适用性。