在“二语习得”研究过程中，第二语言习得中的母语迁移现象一直是关注的重点。母语迁移主要表现为负向迁移和正向迁移，前者对外语学习者的发展起着阻碍作用，而后者则能促进外语学者的进步。我国的高中生在学习外语时常常受到母语及其知识经验的影响，这是因为他们的学习是在一定的母语基础上进行的。因此，本文试图从语言迁移的角度分析学生写作中的错误，不再局限于传统单一语法错误的分析方法，从而发现中学生在英语学习中出现的主要错误，并尝试在教学方法中有所突破，提高学生的英语学习能力。以全日制高中英语新课标标准中对学生英语写作方面的要求为基础，本次研究从笔者任教的重庆市杨家坪中学高三年级参加的重庆市2012年高三第一次诊断性考试的书面表达中抽样进行统计分析，发现在中学生英语习作中出现了许多母语负迁移的现象，具体体现在形式、词汇、句法和篇章四个层面。本次研究以对比分析理论、错误分析理论和中介语理论为基础，通过具体分析学生作文中出现的母语负迁移引起的错误，得出几点关于外语教学的启示：第一、正确对待母语负迁移,促进语言的正迁移。第二、注重夯实学生基础知识。第三、教学中注重英汉语言差异。第四、加强写作练习，有效提高写作技巧。第五、注重阅读积累，提升文化修养。本次研究通过归类、统计、解释等多种方法分析所收集到的数据，参考相关资料，力求研究结果真实、可信、科学，从而为得出对外语教学的启示提供了坚实的基础。