合作学习模式已长期应用于英语阅读教学中。然而,合作学习对学生英语阅读自我效能感的影响尚未得到专门的研究。在现代社会中,英语对大多数人来说都是必不可少的。英语阅读能力是高中生继续深造的必要条件。在英语学习过程中,英语阅读是一种重要的语言输入方式。然而,高中生的英语阅读仍然有一些困难。消极心理因素和不当的教学方法是导致高中生英语阅读困难的两个原因。本研究旨在提高高中生的英语阅读成绩,寻找有效的方法,考察学生的英语阅读自我效能感水平,包括英语阅读策略自我效能感和英语阅读任务自我效能感。本文受合作学习的启发,以班杜拉自我效能感理论为支持,探讨合作学习对高中生英语阅读自我效能感的影响。本研究采用实验研究方法,以高中生英语阅读自我效能感问卷、测试和访谈为研究工具。本研究将营口开发区第二高中两个班的学生作为研究对象,在实验班采用合作教学的模式进行教学,在控制班使用传统的英语阅读教学方法,进行了16周的教学实验以探讨下列问题:1.合作学习对高中生的英语阅读策略自我效能感有什么影响?2.合作学习对高中生的英语阅读任务自我效能感有什么影响?3.合作学习对高中生的英语阅读成绩有何影响?通过数据分析,得出合作学习模式可以提高学生的英语阅读策略自我效能感。其次,合作学习模式可以提高学生的英语阅读任务自我效能感。最后,合作学习模式能提高高中生的英语阅读成绩。一方面,运用合作教学模式有效地提升了高中生英语阅读的自我效能感,另一方面,运用合作教学模式在一定程度上解决了高中生英语阅读过程中遇到的一些问题。这种方法不仅通过提高高中生英语阅读自我效能感水平来提高学生英语学习成绩,而且它还为选择合适的教学方法带来了启示。