过去几十年的时间里，我国中学生的基本技能通过外语教学得到了极大的提高。然而听、说、读、写四个方面的语言能力仍存在发展不平衡的状况，特别是在英语口语表达方面，大部分学生都由于能力较弱。虽然如此，框架理论在英语教学领域的运用使得基于该理论的初中英语口语教学模式成为一条新的解决问题的有效途径。根据框架理论，Fillmore认为“框架”是“知识的特定统一框架，或经验有机的系统化。（1985：223）”是学习者记忆中的对已有信息进行储存的特定统一框架，且对新信息起到了认知结构准备的作用。人们在理解吸收新输入信息时，需要将所输入的信息与大脑已知的信息(或概念)，即背景知识联系起来。因此，框架知识在大脑已知信息的激活和提取以及口语输出方面就起着极其重要用。本研究基于框架理论，目的在于探究该理论在指导初中英语口语教学时是否能提高学生口语能力，同时揭示框架知识体系的重要功能。本研究以框架理论为基础，以口语教学过程中的框架激活为研究中心，运用了相应的教学方法及模式，如关键词（框架元素）和背景知识激活框架，联想类推，以及级次框架网的建立等，对于广州市萝岗区初三年级两个班级(共计76人)学生进行了为期十周的教学实验，而作为对比的控制组(1个班级共计38人)则进行正常模式的口语教学通过实验前后的口语测试结果对比，我们发现实验组的口语表达水平确实得到了提高，明显优于控制组，实验过程中所使用的教学理念、教学方法均有效地激活了口语表达过程中相关的框架。实验结果进一步说明框架理论应用于口语教学的科学性和可行性，为今后的学校英语口语教学模式的建设进行了一些有效的探索性研究。