基础教育课程中,语文以其范围广、难度大、提升慢而成为基础教学中较为家长和学生诟病的学科。特别是从小学到初中,学生的语文学习面临着诸多挑战。由基础性学习转向语言、情感思维性训练,由浅层次阅读转向深层次理解,由单一的记叙文写作,转向多文体写作。因此,使得绝大多数的小学生在升入初中后,出现阅读及作文学习方面不适应,学业大幅下滑状况。因此,在小升初期间做好语文学科的阅读与写作衔接学习,对于学生初中语文的学习及思维习惯形成方面所起的作用相当重要。本文以北京地区学生、教师、家长等作为调查、访谈的群体,在此基础上分析了小升初语文阅读与写作学习方面存在的问题,小学与初中语文不同学情下的学生的特点,以理论作为衔接的依据,在教学实践的基础上,总结提炼了小学语文与初中语文阅读与写作衔接的5个策略,“三位一体”课程架构研究策略、侧重点衔接策略、点面结合衔接策略、可操作性衔接策略、工具性与人文性相结合衔接策略。并在衔接策略的指导下,设计了现代文阅读、文言文阅读、作文3个小升初语文与初中语文阅读与写作相关内容衔接的课程内容,希望通过整合课程提供对小学语文与初中语文的衔接的理论指导及教学方面的参考,从而有效促进初中语文教学。本文总体分为5个部分,1、小学毕业后学生语文素质调查。通过问卷调查与统计分析初步了解小升初学生的语文学习状况。2、小学语文与初中语文阅读与写作课程衔接中存在的问题。对比分析了小学语文课程标准与初中课程标准的阅读与写作部分内容,发现并提出了小升初语文阅读与写作课程中内容衔接中存在的问题、师资方面存在的问题及教材方面存在的问题。3、小学语文与初中语文课程内容衔接的主要理论依据。包括系统性原理、新课程改革理论、语文教学方面的理论。语文课程内容的衔接就是以这些理论为依据进行探究的。4、小学语文与初中语文课程衔接的基本方法与策略。含“三位一体”课程架构研究策略、侧重点衔接策略、点面结合衔接策略、可操作性衔接策略、工具性与人文性相结合衔接策略。5、小学语文与初中语文阅读与写作课程衔接案例。依据不同的衔接策略,以自主研发教材的的形式对现代文阅读、文言文阅读、作文三个方面进行具体呈现,并研发了3个小学语文与初中语文课程衔接的教材。最后对本文全面进行概况,得出基本结论,并对存在的问题及其前瞻性作了初步探究。