在初中班级管理中,对待班级违规者许多教师往往采用较为严厉的惩戒方式,如羞辱式惩戒、贬义式惩戒、告状式惩戒和体罚式惩戒等。而诸如此类严厉惩戒会伤害学生身心,加剧师生矛盾。因此,本研究尝试用一种温和惩戒方式来替代简单粗暴的惩戒方式,并提出如下研究假设:将惩戒对象、范围、时机、力度、限度、条件等要素巧妙地结合,妥善使用隐性批评、替代惩戒、心理共契、自然后果等策略,使惩戒既无损于学生身心健康,又使学生受到教化。根据已有研究假设,行动中采用如下策略:第一,隐性批评,即在正面表扬中暗含着批评;第二,替代惩戒,即以良好行为弥补错误行为带来的损失;第三,心理共契,即师生双方在达成心理共识的基础上实施惩戒;第四,自然后果,即承担错误行为自然带来的后果。在行动实施过程中,采用研究者日志、视频日记、轶事记录、访谈等行动研究常用的方法进行勘察记录。结合教师教学日记和研究者观察日记,勘察行动实施中存在的问题,积极反思行动研究中的不足,找出不足的原因,做出合理的解释并调整方案,对教育惩戒策略加以修正与调整。最后,根据教育惩戒的教育性、伦理性和有效性标准对行动研究进行评估,尽管温和教育惩戒不能适用于所有的学生,但总体而言,这种惩戒方式具有其它惩戒方式不可替代的优势,即温和惩戒更具人性化,可以避免师生冲突,育人效果更佳。研究表明:教育惩戒具有价值合理性,其表现在教育惩戒的必要性、正当性与育人性三方面。在教育惩戒时,找准惩戒的对象、确立惩戒的范围、寻找惩戒的时机、把握惩戒的力度、调控惩戒的限度、慎用惩戒的语言可以更好地实现教育惩戒艺术。