留守儿童的祖父母、外祖父母及其他监护人对留守儿童的教育期望、教育投入与留守儿童学业成绩之间存在显著关系。本研究建立了结构方程模型(SEM)并论证了监护人教育投入在监护人教育期望和留守儿童学业成绩之间发挥中介作用。本文将留守儿童隔代与非隔代监护主体教育期望设计为监护人长期教育期望、中期教育期望、短期教育期望;高强度教育期望、中强度教育期望、低强度教育期望;外出务工父母的教育期望与照顾留守儿童的监护人(聚焦于留守儿童的祖辈)的教育期望等,在教育期望的驱动下,隔代或非隔代监护人为留守儿童提供时间上的陪伴,外出务工父母为留守儿童提供经济上的支持,留守儿童通过祖父母、外祖父母或其他监护人的时间陪伴、经济支持,增加了学习积极性,提高了自己的学业成绩。现有文献没有提供监护人教育投入发挥中介作用的方法,本文根据298名初中留守儿童监护人的数据,运用描述性统计、差异性分析、结构方程模型表明:(1)监护人教育期望正向影响监护人教育投入;(2)监护人教育投入正向影响留守儿童学业成绩,监护人教育时间投入对留守儿童学业成绩的影响大于监护人教育经济投入对留守儿童学业成绩的影响;(3)监护人教育投入的经费和时间维度均在监护人教育期望和留守儿童学业成绩之间发挥部分中介作用,监护人教育时间投入发挥的中介作用最显著。本研究监护人教育期望对监护人教育投入和留守儿童学业成绩的影响过程具有一定的理论价值和实践意义,所证实的监护人不同维度的教育期望通过影响监护人的时间投入和经济投入进而影响留守儿童学业成绩的现象,有助于改善监护人不合理的教育期望和教育投入,从而提高留守儿童的学业成绩。