初中古诗词教学对于提升学生的审美素养、人文素养具有十分重要的意义,但初中阶段,广大青少年身心急剧变化,而他们此时接触的传统古诗词中几千年来积淀而成的文化和文学艺术形式与他们青春萌动的新丽情感、敏锐的思维相碰撞,对他们今后的学习和生活有着至关重要的作用,自然意义非凡。我国基础教育阶段的古诗词教学一直颇受重视,广大教育工作者也在实践教学中总结出了许多实用的古诗词教学的思想和形式,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》的指导之下,教师们在古诗词教学中既能关注到学生的语言发展,还可以在教学中陶冶学生的性情。但是古诗词教学却仍然是初中语文教学中的一个薄弱环节,尤其是在学生主体性发挥方面,未能得到有效重视。通过在中学实地调查研究,笔者发现,在古诗词教学中,教师忽略学生个性成长、过于侧重古诗词的背诵、重工具性轻人文性;在古诗词学习中,学生模糊自身成长方向、情感体验不足。由于缺乏相关的理论指导,初中古诗词教学仍然存在较大问题。针对以上现状,通过总结问题,分析原因之所在,在策略的形成中,笔者以学生为主体,从巧构教学情境、巧用留白艺术和巧设课堂悬念三个方面来唤醒学生主体意识;通过提高学生理解能力、增强学生学习能力、培养学生探索与创新能力和提升学生自我评价能力来培养学生主体能力;通过课堂上学生的合作诵读和合作研习来指导学生主体合作。而在教学评价方面,立足综合评价,使评价内容创新化、评价手段多元化。通过一套完整的初中古诗词教学体系和模式的构建,笔者力求在初中古诗词教学中唤醒学生的主动性和积极性,为今后的教学起指导意义。