本论文从课程开发的角度,以开发和利用校园文化中的物质文化、制度文化和精神文化为主要思路,探讨校园文化作为一种语文课程资源的可能性、必要性以及开发和利用的基本原则、具体内容和教学策略,把校园文化纳入语文课程研究之中,希望在已有语文课程资源研究的基础上有所创新和突破,在语文课程和校园文化二者的结合上找到一个新的课程资源的生长点,为语文课程资源的开发和利用提供一种新的思考和借鉴。校园文化作为语文课程资源的研究主要源于笔者对语文课程改革与校园文化之间建立起某种联系的思考。随着我国基础教育课程改革的向前推进,课程资源开发与利用的重要性日益凸显。课程资源开发和利用的目的之一就是要让本土的资源和经验、让学生的日常生活进入教学之中。校园文化作为当今学校生活的一个不可分割的重要组成部分,直接进入学生的经验世界,对学生的思想观念和行为方式产生着广泛而深远的影响。然而,校园文化和语文课程之间长期以来一直缺乏必要的联系,校园文化甚至被某些学校和教师予以回避甚至排斥,不能充分、合理地进入语文课程中。其结果是,学生对语文学习感到乏味、呆板,学生学得越多,越是远离自己的真实生活。因此,语文课程的改革应考虑与校园文化的紧密结合,让课程设计更接近学生的生活世界,更容易为学生所理解、接纳。国内目前对课程资源、语文课程资源、校园文化相关方面的研究现状表明,语文课程资源开发和利用的研究目前还处于起步阶段,研究的深度和广度还不够充分。从课程开发的角度,把校园文化研究纳入语文课程设计和研究的领域中,具有多方面的意义:它有利于语文课程设计更接近学生的生活世界,更容易为学生所理解、接纳;它有利于优化和整合语文课程资源,减少课程资源的闲置和浪费现象;它有利于更好地实施语文课程改革,促进学生的语文学习和全面发展。语文课程资源是指在语文课程开发过程中一切可资利用的有利于实现语文教育目的或服务于语文课程的各种条件的总称。校园文化是指为适应社会发展的客观要求,由学校全体或部分成员在学校这一特定的育人环境中所创造、积累并共享的物质和精神共同体,它包括物质形态、思想观念、行为方式、制度规范等方面的内容。为了多渠道开发和利用语文课程资源,必须寻找一切有可能进入语文课程,能与语文教育教学活动联系起来的资源。因此,有必要对校园文化资源进行开发和利用,使它能有效地服务于语文课程。在理论上,本论文从教育生态学、课程论、人本主义心理学、多元文化教育理论和马克思活动观等五个方面探寻了校园文化作为语文课程资源的立论依据。结合有关的调查访谈,本论文从三方面分析了校园文化作为语文课程资源的必要性:学生的语文学习缺乏真实的生活体验;大众文化对当代中学生的影响日益扩大;学校领导和教师对校园文化的重要性认识不足,学生与校园文化之间缺乏必