批判性思维技能已经成为21世纪人才具备的核心技能,信息时代的发展对人才的要求提出了新的挑战,面对复杂的信息和资源,需要人们正确分析、评估和推断,因此批判性思维能力显得尤为重要。同时作为创造力的核心,批判性思维能力如何有效培养一直是热点话题,研究者对此的研究和讨论包括批判性思维培养应当采取何种课程模式、教学模式等。有研究指出创造问题解决的环境,给学生较为开放的学习空间,鼓励学生充分进行协作交流讨论,是促进批判性思维培养的有效途径。因此本文基于相关研究背景和理论,在问题解决的情境中设计协作角色并开展了教学实践。通过梳理相关角色设计与批判性思维培养的相关文献,本文提炼出了四种角色类型,即启动者、举例论证者、质疑者和总结者,拟探究基于协作角色设计的教学模式对学生批判性思维培养的影响。在具体教学模式和活动设计上,结合批判性思维培养过程模式,依据发现问题—探索分析—问题解决三阶段问题解决流程,并通过设计协作学习活动的相关学习支架,及时进行指导和监控。通过批判性思维能力问卷收集、学习任务单、反思性日志和学生访谈内容,研究得出以下主要结论:第一,基于协作角色设计的教学模式有助于学生批判性思维能力的提升,并且随着问题解决活动的不断深入,学生的反思性水平逐渐向高阶发展。第二,访谈结果也说明角色分配对于学生在协作学习活动明确职责、提高协作学习效率有一定的积极作用,通过有效的协作学习活动进行问题解决,学生的批判性思维得到一定发展。最后,本文的研究在样本范围、教学持续时间延长方面还有待改进和完善,需要通过多轮次的教学实践来优化教学模式。