在中国，背诵是一种常见而且被普遍认为颇有成效的英语学习方法。随着语言学理论的发展和科学技术的进步，英语教学也进入了一个新时期。作为英语教学方法背诵受到了更大的关注。　　 对于英语专业学生而言，写作可能是“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项。英语写作水平直接反映了一个人的英语学习水平。如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。近年来，许多外语教学的学者们进行了大量实验验证背诵对外语教学的影响，但尚没有有关课文全文背诵与大学英语写作相关性的实证研究。　　 背诵是语言输入的方式之一。Krashen的输入假说理论认为语言习得是通过大量语言输入完成的。同时Swain的“输出假说“理论对Krashen的理论进行了补充。Swain认为：同语言输入一样，语言输出对于英语学习同等关键和重要。Harmer提出的“输入，吸收，输出之间平衡”的观点认为输入、吸收、输出三者组成有机整体，应全面兼顾，平衡发展，不可故此失彼。　　 作者提出并进行了一项教学实验来验证课文背诵与英语写作相关性。旨在探索课文背诵是否有助于非英语专业新生写作水平的提高，以及大学生对课文背诵的态度和建议。　　 本研究的受试对象是139位安徽科技学院生命科学学院2个自然班的学生（大学英语1级），一班72人，作为控制班。二班67人作为实验班。控制班和实验班都接受正常的英语读写课教学。不同的是在为期10周的实验过程中实验班受试对象必须完成研究者从教材中挑选的5篇课文背诵任务并接受组长检查。从控制班和实验班各随机抽取30名样本作为控制组和实验组。为确保控制班，实验班在英语水平在实验前无显著性差异，在实验前安排了一次英语写作前测。同时前测也为记录和收集数据以便和后测作对比分析。实验结束后进行了一次后测。笔者使用SPSS12.0的独立样本和配对样本T检验分析法对两次测试数据进行统计分析。　　 同时通过试验后的问卷和实验期间以及实验结束后在实验班进行的访谈进行分析探讨课文背诵的效果和影响以及学生对于课文背诵的态度。　　 在对实验所得所有数据进行定性和定量分析处理后，本研究得出以下结论：(1) 课文背诵有助于提高非英语专业学生的写作水平；(2)学生对于课文背诵持认可态度。基于本研究成果，笔者对如何有效地实施课文背诵提出了自己的建议：(1)选择多样化的有着适当难度和趣味性强的美文；(2)在理解的基础上灵活而有效地实施背诵；(3) 多写作；(4) 持之以恒地背诵和培养一个好的背诵习惯。最后，论文对本研究的小范围、短时间和实验对象的单一性等不足之处以及后续研究的发展方向作了简要说明。