小说教学是高中语文阅读教学的重要组成部分,而选编入高中语文教材的小说多出自文学名家。学生可欣赏到性格鲜明的人物形象,曲折生动的故事情节,以及各具特色的时代环境,并且在阅读过程中可培养健康的审美情趣,建立正确的思维观念。新课标中亦反复强调要提升高中生的审美能力,重视学生的审美体验。当前的部分高中生出现审美趣味偏离正轨的情况,对于经典文学敬而远之,过度倾向娱乐性的小说,导致审美趣味庸俗化,审美能力降低,思想观念扭曲。所以语文教师有必要在小说阅读教学中实施审美教育。本文基于前人的研究成果,以《普通高中语文课程标准(实验)》为引导,分析高中生的审美心理发展过程和教材小说的审美价值,针对当前小说阅读教学缺失审美教育的问题,提出便于实施小说审美教育的相关建议,以期丰富小说阅读的教学方法,逐渐转变学生的审美取向,树立正确的审美观念,提升语文教师的职业素养。本文正文部分由以下五章组成：第一章绪论部分指出本文的研究缘由,研究方法与思路,以及高中小说阅读教学实施审美教育的相关研究现状,说明本文所引用的教材范围。第二章分析高中小说阅读教学实施审美教育中学生审美心理和小说审美价值的依据。高中生阅读小说的审美心理过程分为三个阶段：第一是审美期待阶段,主要根据学生审美需求重视启发与引导；第二是审美展开阶段,包括审美感知觉、审美统觉、审美想象和情感、审美判断,侧重整体感知和想象,以进行正确的审美评价;第三是审美弥散阶段是审美经验的积淀。高中小说的审美价值在于形象美的精雕细琢,即人物的立体感和典型性；情节美的浑然天成则为情节的真实性和生动性；环境美的画龙点睛就是环境为人物和情节的发展做好铺垫和渲染,以及作者构思的精妙。第三章主要阐述高中小说阅读教学实施审美教育的重要性。首先,对高中小说教学中语文教师存在的问题进行分析：语文教师存在审美意识不强,新课标解读有误；教学模式僵化,忽视小说教学；理论输入欠缺,缺乏阅读指导等问题。其次,关于高中小说教学中高中生存在的问题及分析：学生唯分是图,量化学习内容；对经典束之高阁,倾向“快餐”消费；同学圈的相互影响,从众随流等现实问题。随后,根据现状提出高中小说阅读教学实施审美教育的意义：增强教学审美理念,提高教师职业素养；发掘小说审美特点,激发课堂活力；优化学生阅读倾向,健全审美判断力。第四章笔者提出了高中小说阅读教学实施审美教育的一些建议。语文课堂能够实现审美教育,首先在于语文教师需具备审美教育能力,教师要增强审美教育理论学习,丰厚美学涵养；同时增加课外阅读量,以便于为学生提供正确的阅读导向。其次,加强小说审美教育的实践,关注学生审美需求,通过图片、问题等等方式丰富课堂导入；重视审美体验,提升对话有效性。第五章是对审美形态与小说教学相结合进行初步探索,也是本文的创新之处。通过四种基本审美形态特点的分析,并且根据小说的主题和人物性格特点的归类,将教材中的小说与四种审美形态分别对应,教学中突出优美、崇高、悲剧、喜剧等元素,从而增强小说的审美内涵,丰富教学思路,提高学生的审美感知能力。本文主要以高中生审美心理过程和小说审美价值为依据,结合当前小说阅读教学存在的一些问题,从教师的角度提出理论学习和关注学生审美体验的建议,也初步讨论在审美教育中注入审美形态的教学思路。