在新一轮的地理课程改革中,使学生成为学习的主体,加大了对学生学习能力的培养,其中就包括地理思维能力和运用图表的能力。对于地理这门学科来说,它具有其独特的地域性和综合性,其中很多内容的学习需要以地理图表为载体,人教版必修一的新教材与老教材相比,新教材更是加大了地理图表的数量,地理图表已不仅作为“附图”或者“插图”来使用,很多情况下需要它是与文字叙述并重的一种表达方式。因此,加强对地理图表的分析和研究是非常重要的。而形象思维和逻辑思维是人们平时学习或研究必不可少的理性思维,而且两者总是互相关联,相辅相成。基于此,本文选择了图表教学与地理思维能力培养的课题,旨在通过调查分析,了解目前高中地理教学中运用图表培养学生地理思维能力的现状,并在分析培养现状的基础上,提出了相应的培养策略,为了进一步说明如何运用图表培养学生的地理思维能力,选择典型图表进行完整的片段教学设计,与实际教学相结合。具体结论如下:1、以项城一高为例,采用问卷调查和访谈的方式,了解目前高中地理教学中思维能力培养方面存在的问题。对教师的调查问卷进行分析,得出以下结论:(1)教师普遍重视对地理思维能力的培养;(2)绝大多数教师认为图表优先培养空间想象能力、观察能力和比较能力,对绘图能力和其他能力有所忽略;(3)部分教师教学方法陈旧,使运用图表教学培养思维能力难以有效实现。对学生调查问卷进行分析,得出以下结论:(1)部分学生没有意识到地理图表的重要性;(2)绝大部分学生不能将地理事物以地图的形式在头脑中反映出来;(3)在实际教学中很少进行绘图训练;(4)绝大部分学生认为自己的判断推理能力一般,并且不能独立使用框架图进行知识归纳和总结;(5)大部分学生做地理图表题的顺序都是直接找目的地,还有少数学生无从下手;(6)高中生的地理思维能力是可以随着年龄或受教育程度的提高而提高的;(7)高中阶段男女生的地理思维能力差异性不显著。2、提出培养学生地理思维能力的对策:培养学生识图意识,有针对性的进行绘图能力训练;注重心理地图的形成;将图表进行分解、组合、对比等,提高学生的推理能力;运用以象征符号认知为主的教学方法。3、选取人教版必修一第二章《地球上的大气》中的部分内容进行片段教学设计,以此来培养学生的地理形象思维能力和地理逻辑思维能力。但是因为形象思维能力和逻辑思维能力是互相关联的,因此在设计片段教学的过程中,两者在两个设计中是互有体现的,希望能为地理教学提供一定的建议和参考。4、论文创新之处在于对实际教学中运用图表培养学生思维能力进行定量研究,并针对存在的问题提出图表教学策略,然后运用这些措施进行完整的图表教学设计,而不是只在理论上对所有思维能力的培养进行简单举例说明。