本文的核心论题是当代的音乐课堂教学转型问题,以学生的音乐学习实践智慧为主要研究对象。研究的主要内容是,通过借鉴实践音乐教育的哲学观点,对学生音乐学习实践智慧的概念与特征做综合分析,并根据当下的音乐课堂教学实际,探究出促使学生音乐学习实践智慧的养成途径及策略。如今,教育部发布的《中国学生发展核心素养》阐明了学生主体在教育领域中的重要性,学生的能力培养及其发展是当今教育领域关注的重大课题。本文认为,当代音乐课堂的转型问题主要在于学生学习方式的转变,使他们能动地学习音乐,促进“音乐学习实践智慧”的养成。本文共分为4章:第1章为绪论,主要论述了该课题的研究背景、研究综述、研究目的与意义以及研究方法。第2章立足实践哲学及音乐教育实践哲学视域,对音乐学习实践智慧的概念进行了分析与解读。从哲学层面来讲,实践智慧本身就是一个哲学术语,指的是人类所具有的一种以善为目的并追求客观真理的实践品质,它随着实践哲学的复兴而成为当代学术界的研究热点;从音乐教育学层面来讲,实践音乐教育哲学是当今音乐教育领域的学术生长点,重视音乐的“实践”维度,音乐教育教学不仅需要教师的教学实践智慧,更需要学生拥有学习实践智慧。尤其是在当下音乐课堂教学的转型时期,学生的主体地位是不容忽视的,培养学生能够智慧地参与音乐实践学习势在必行。第3章从实践性、创造性、生成性特征这三个方面,论述了音乐学习实践智慧的特征。音乐学习实践智慧的拥有者是学生,因此,这部分的内容主要根据学生在音乐课堂教学的实际表现情况进行论述。首先,学生进行音乐学习是一种音乐实践行为,因而决定了音乐学习实践智慧的实践性特征;其次,儿童的独创性观念和行为是与生俱来的,比如儿童作为学习者会在音乐课堂教学的知识文化氛围中表现创造性,从而体现了音乐学习实践智慧的创造性特征;最后,学生是享有学习权的主体,通过在课堂教学环境的改变过程中不断产生新的认知结构,对音乐知识进行自我建构,这就决定了音乐学习实践智慧的生成性特征。第4章以《音乐新课标(2011年版)》为理论依据,探究出学生音乐学习实践智慧的养成途径及策略。首先,将《标准》的四个内容(感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化)分别作为促进音乐学习实践智慧养成的途径进行了论述;其次,为这四方面内容分别进行了教学设计,作为培养音乐学习实践智慧的策略;最后,举出一些相关教学案例,为音乐学习实践智慧的养成途径及策略做出参照。为了推动当代音乐课堂教学范式转型,关注学生的能力发展是关键。学校音乐教育应当重视学生的主动参与性与创造性,使学生在“感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化”的教学过程中,体验音乐、创造音乐、享受音乐、热爱音乐,逐步成为具有实践智慧的音乐学习者。