当前,我国生态环境受到严重破坏,制约我国经济社会甚至人类命运的可持续发展。生态文明建设的发展与进步,离不开每一位公民的参与和付出,应该让生态保护成为一种公民自觉。小学阶段是小学生知识积累、思维意识形成和良好行为习惯养成的关键时期,并且一旦一种好的行为习惯养成后将会伴随其一生。所以,为了社会的可持续发展,为了适应新时代生态文明建设的需求,我们有必要对小学生生态文明整体素养加以培养,为生态文明建设培养合格的建设者和接班人,为提升生态文明建设的质量和速度奠定基础。本文在探讨生态文明素养、公民生态文明素养及公民意识内涵的同时,以公民社会理论为指导,借助文献研究法、访谈法和问卷调查法,以小学三年级学生为抽测样本展开调查研究。结果显示当前小学生生态文明素养总体水平较好,总体得分集中在良好的水平。生态文明知识、生态文明意识和生态文明行为各项指标都在中等偏高水平,其中生态文明行为得分最高,生态文明意识和生态文明知识得分相对较低。根据现状,经过对性别、是否是班干部、父母最高受教育程度等人口学特征等因素对生态文明素养影响的差异性分析以及深层原因分析,总结出个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素共同影响着小学生生态文明素养的养成,并且各方面因素相辅相成,缺一不可,影响小学生生态文明素养的养成及提升。针对小学生生态文明素养的现状及影响因素,结合国内外研究成果和成功经验,提出了如下对策建议来提高小学生生态文明素养:一是优化学校课程顶层设计,奠定生态文明知识基础;二是营造良好校园文化氛围,提高生态文明意识养成;三是开展校内外实践活动,注重生态文明行为体验等建议。以此为提升小学生生态文明素养提供理论支持,为提高公民整体的生态文明素养添砖加瓦。