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词汇是构筑文章的基础,在一定程度上,英语学习者的词汇输出能力的高低便能反映出其写作水平,因此,写作中的词汇丰富性研究一直备受国内外研究者的关注。词汇的丰富性尚没有定性的含义,不同的学者对词汇丰富性包含的维度也有不同的见解,这篇论文在Read(2000)对词汇丰富性的维度划分基础之上,结合中国英语专业学生写作的特点,从四个维度对词汇的丰富性进行分析研究,分别是词汇变化性、词汇复杂度、词汇密度和词汇错误。本研究采取基于语料库的对比研究方法。研究的语料来源为中国学生英语笔语语料库(WECCL),从中提取了中国高校英语专业学生作文40篇,即低年级组和高年级组各20篇。另外,从英国国家语料库(BNC)提取英语本族语者的作文40篇,再从中国学生英语笔语语料库(WECCL)提取中国高校非英语专业学生作文40篇作为对比参照文本,旨在探索中国英语专业学生写作中词汇丰富性的特点及问题的成因。研究问题如下:(1)随着年级的增加,英语专业学生的词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性和词汇错误的变化如何?(2)英语专业学生作文与英语母语者及非英语专业作文对比中,其词汇丰富性的趋同与差异有哪些?(3)根据以上对比研究,中国英语专业学生在二语写作中词汇应用的优势与不足有哪些?研究工具主要使用 AntConc 3.2.0、SPSS 22.0、Tree Tagger 和 RANGE 32及其附带软件Frequency。另外,还采用了计算公式Uber Index对数据进行分析。词汇丰富性的比较从三方面进行:第一,中国英语专业学生高年级组与低年级组的比较;第二,中国英语专业学生与非英语专业学生的比较;第三,中国英语专业学生与本族语者的比较。研究结果表明:(1)英语专业高年级与低年级的比较中,在词汇多样性方面,高年级的比值为21.16,而低年级的比值为20.83,差异较小;在词汇复杂性方面,高年级的占比为8.68%,而低年级的占比为6.07%,差异较小;在词汇密度方面,高年级的占比为79.83%,而低年级的占比为70.76%,存在较大数值差异;在词汇错误方面,高年级的错误总数为26,而低年级的错误总数为32,差异不显著。(2)英语专业与非英语专业写作比较中,二者在词汇复杂性的最常用词汇中占比相似,分别为87.43%与90.16%;而其他三个维度差异较大。英语专业学习者与本族语者写作比较中,二者在词汇多样性存在一定的差异,在词汇复杂性的比值呈现比较大的差异,占比比值分别为87.43%-6.44%-2.79%-4.59%与72.34%-6.0%-5.89%-16.21%;(3)根据以上对比研究,英语专业学生写作的词汇密度与词汇错误较接近于本族语者。词汇多样性发展较缓慢;词汇复杂性有过多使用常用词汇倾向,且较少使用高级词汇和学术词汇。本研究对二语词汇教学,学生自我词汇丰富性评测有一定的启示作用。