世界政治、经济、文化的日趋全球化使得国际间的交流与合作日益增强,使人们以前所未有的规模和速度展开频繁交往并具有了全新的跨文化交往意识。注重跨文化教育,培养学生跨文化交际意识与能力,能增强不同文化的认同感,促进不同语言、文化间的交流和沟通,从而使学生在实际交流中具备多元文化的包容性,达到外语教学的根本目的—实现跨文化交际。然而,起始阶段——小学英语教学中的跨文化教育往往被人们所忽视。在缺乏文化背景的英语教学环境中,学生表达的得体性、学习英语的兴趣以及思维方式都受到影响。因此,如何在小学英语教学中渗透跨文化意识,这是一个值得探讨的话题。为了培养小学生的跨文化意识,让他们认识到文化教学的重要性,作者基于克拉申的输入理论中的情感过滤理论以及舒曼的文化移入理论,对于小学五年级的学生进行了培养跨文化意识教学的实验。作者将湘潭湘钢一校5年级的2个班(分别为50个学生)作为实验组以及控制组,进行了为期1年的实验。它包括2个问卷调查(测前与测后),2次英语成绩测试(测前与测后),以及实验操作过程。此项实施以“真实与实际原则”、“对比原则”、“体验与经历原则”为指导,通过2个渠道(总环境、课内外活动)来培养学生的跨文化意识。第一,通过创设校园跨文化环境,从整体上创设学习和使用英语进行交际的环境,培养学生的英语思维习惯。第二,在课堂上,尽量多使用目标语,以及从教材中挖掘素材,渗透跨文化意识；在课外开展以国外节日为主题等文化活动,以及社会实践活动等多种方式,并充分利用多媒体资源,全方位地培养学生的跨文化交际能力。本研究经实验证明,在小学阶段培养学生的跨文化意识是当务之急。以上阐述的培养跨文化意识的手段也是非常有效的方式促进学生英语学习的提高以及沟通得体方式的表达。